摘 要：随着新课改的施行，教师要积极配合国家和学校的号召，认真思考教学方法，认真落实教学策略。在英语阅读教学中，对学生进行学习技巧的训练与培养，让学生对学习有更大的兴趣和激情，让学生拥有更强的学习能力和交往能力。在初中英语教学中，学生要积极地配合教师，教师要合理地运用英语阅读，从而达到培养学生的思维品质的目的。本文思考如何做好初中英语阅读指导教学，希望可以提出有效见解。
关键词：初中；英语；阅读；指导教学
前言
在初中的英语教学中，有部分教师认为，英语阅读对英语考试的影响不大，只有英语单词和知识点才是最重要的。有些教师虽然注重英语阅读，但是却没有认识到英语阅读对学生的思维品质的影响与作用。为了改善这种现状，提高教学质量，教师们有义不容辞的责任。教师要安排合理的教学方法，点燃学生的学习热情。所以，利用英语阅读，通过合理的方式来对学生进行思维品质的培养，是十分重要的。
一、创建“体验式”教学情境，激发阅读兴趣
例如，我们在试卷中阅读过《poems about life》一文，这文章的主题以户外的娱乐活动为主，学生通过对阅读本文的了解和学习，可以建立一个积极生活的态度，而英语教师可以利用多媒体播放一些和户外娱乐有关的图片和视频带领学生开始相关课程的学习，并让他们在学习过程中去感受户外娱乐的美妙之处，当学生对课文的大意以及单词语法知识点都掌握了以后，可以把他们分成几个学习小组，然后提出几个情景问题引起他们的探究和思考；
①Who did Alice sit by a river with?②What did she see passing by?③Did the rabbit run after alice；在学生思考和讨论过程中就会对课文内容拥有一个更加深刻的理解和掌握，而教师还可以让每个小组自己去创编一个小对话，之后向大家展现对话内容并对相关的单词和语法知识进行一个解释，比如如何掌握一般过去时的结构、动词的过去形式等等，通过这样教学情境的创建，就会增强学生的阅读体验以及知识经验。
当然，情感作为一篇课文的灵魂，每一篇优秀的作品都体现了作者对人生以及社会独特而深刻的看法，他们也会通过丰富多彩的情感去感染读者，所以要想让学生感受到作品的情感魅力，英语教师可以通过探究式教学模式丰富他们的情感体验，并让学生的分析知识、总结知识和应用知识的能力得到相应地培养和提高。
二、倡导英语故事交流，培养学生交际思维
英语是一门学科，更是一门语言。而学习一种语言最好的方式就是交流。但是，初中生的学习能力不足，如果学生没有足够的英语口语基础，那么让学生之间进行英语交流显然是不太实际的。所以，教师可以退而求其次，以英语故事为基础，来让学生进行故事的交流，使学生在课堂上精力更加集中、态度更加认真。首先，大多数初中生是十分喜欢读小故事的。将生动有趣的小故事用英文的形式呈现，可以吸引学生阅读的兴趣，增强学生继续读下去的欲望。其次，学生在进行小故事的交流的同时，也提高了学生自己的口语能力和语言组织能力。与同学分享故事也有利于学生的人际交往，增进了学生之间的学习友谊。甚至可以在教室里营造出浓厚的学习气氛，带动整个班级的学习氛围。
例如，教师可以组织一个英语故事交流会活动，首先给每个小组的同学们一个阅读题材。同学们要提前进行阅读，并思考故事给你的感受。等到英语阅读课上，让学生以小组的形式进行交流。每个人都必须要发言，用英语来讲述一下这个故事的大致内容，然后讲一讲自身对这个故事的看法或者自己的感悟和收获。最后，每一组选出一个代表，去台上和全班同学分享这个故事，以及故事带来的感悟。台下的同学也可以对这个故事提出疑问，让代表回答。通过这样的方式，不仅让学生学习了故事中的知识，也让学生明白了故事背后的道理，更让其他的同学锻炼了英语听力。除此之外，利用英语阅读让学生进行交流，也让学生都得到了思维品质上的大幅度提升。
三、因学生而制宜，不同文本应对不同思维导图
学生的阅读对象是千姿百态，多种多样的。英语阅读中我们会面临不同的文本，实用类文本阅读、论述类文本阅读、文学类文本阅读等等，都要求我们教师在教育学生学习运用思维导图时要学会灵活变化。比如，小说类思维导图我主要让学生注意文本的结构，按照结构进行导图，例如是总分总的形式还是总分，或者分总形式，这样学生在整合知识时就可以按照文本结构画出清楚的思维导图。议论文最为简单，寻找中心论点与论据就可以展开思维导图。其他各类也是如此，不同类型文本总有不同侧重点的思维导图。
结束语
在初中英语教学中，为了改善教学品质，优化课堂质量，教师一定要重视英语阅读，不要忽略对学生阅读能力的训练，不要忽略对学生进行思维品质的培养。通过情景演绎、分享故事等方法，让学生喜欢上英语阅读，让学生感受英语阅读的魅力。并在学生学习和享受英语阅读的过程中，得到思维品质的锻炼与培养。
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