摘 要：随着科技进步，对人的思维能力要求越来越高，历史的材料解析题在考试中所占的比重也越来越大，这要求初中学生解析历史材料题的能力随之增长，本文将从历史材料的阅读方法、分析方法、答题方法三个方面来具体阐述如何培养学生解析历史材料的能力。
关键词：初中；解析；历史材料；培养策略
前言
随着初中历史新课程改革的不断深入，对学生解析历史材料的能力要求越来越高，如何培养学生解析历史材料题的能力是学术界一直以来重点关注的问题，对于学生来说，历史的材料解析题始终是一个难点，本文从三个方面展开讲解，力求让材料题成为学生的加分题。
一、掌握历史材料阅读方法，提高学生的理解能力
初一初二的学生刚刚接触历史这门课，对材料题的阅读原则还不清楚。当他们拿到一份历史试卷时，往往被大段的历史材料文字难住，教师在培养学生解析历史材料能力时，应加深对历史材料题阅读方法的讲解，来提高学生对历史材料的理解能力。教师可以结合具体的历史材料来向学生解说历史材料题的阅读方法，引导学生树立良好的阅读习惯，克服一见到历史材料题就恐惧的心理。
例如：教师在讲解关于贞观之治的历史材料时，可以让学生全面阅读这段历史材料的内容，并且要求学生首先要阅读的是这段材料下面的设问，带着问题去阅读历史材料。教师可以从阅读内容和阅读顺序两个方面对历史材料的阅读方法进行详细讲解。在对历史材料题阅读的内容进行讲解时，教师应针对具体的历史材料让学生养成全面阅读材料的习惯，全面阅读历史材料是指在阅读历史材料时，不忽略材料的题目、注释、来源这些内容，因为这些说明性文字中往往透漏有历史材料的时间、背景、国别等信息，而这些信息往往是解题的关键。教师在讲解历史材料题的阅读顺序时，应向学生强调：要养成先看问题再看材料的阅读习惯，因为带着问题阅读材料才容易找到问题的答案。如果是先阅读材料再看问题，取得的效果往往不佳。学生如果掌握了材料阅读方法，那么在面对一段历史材料时就会有的放矢、不慌不忙，也能更好的去解读它，理解历史材料的能力也将随之上升。
二、懂得历史材料分析方法，提高学生的解析能力
学生在学会阅读材料的同时，更重要的是要兼备解析材料的能力，这是做历史材料解析最为关键的一步，要学生学会解析历史材料需要教师在日常的教学工作中步步引导。在解析历史材料时，教师应让学生学会圈点勾画，圈出材料中的关键词，再将材料与教材上的知识相结合。
例如，这道材料解析与春秋战国时期百家争鸣的内容相关联，教师可以让学生将材料中的关键词勾画出来，再将设问中的关键词勾画出来，仔细分析设问是问的原因还是意义，是优点还是缺点，再让学生将教材上讲关于春秋战国时期的历史知识与材料中关于春秋战国的内容相联系，再进行答题。教师也应让学生学会提取材料的中心内容，并在此基础上找到材料与材料之间的关联。通过分析这些线索，让学生整理自己的思路再进行答题。不论多么新颖的材料，多么新奇的设问都离不开课本上的内容，教师要督促学生及时背诵历史知识，提高知识储备量，正所谓万物不离其宗，如果学生连书上的内容都没有掌握，那即使学会了材料分析的方法也无济于事。但学生如果懂得将材料中出现的内容与课本中的内容相互衔接，那么在解析材料时，他答题的正确率与答题的效率都会上升，懂得材料分析的方法，那么学生的解析能力会有所提高，做材料题将会游刃有余。
三、形成历史材料答题方法，提高学生的表述能力
好的答题方法可以让学生的材料解析题分数直线上涨，所以培养学生做材料题的答题方法，也必不可少。学生在做材料题时，首先字迹一定要工整，因为材料题是字数最多的一道题，如果连字迹都不工整，那教师在改试卷时会无从下手，看不清具体的答题。教师在日常的解说与教学过程中要渐渐让学生养成好的答题习惯，教师在讲解材料解析题时，应该让学生圈出设问中的关键词，并把关键词写在答案中。
例如，一道材料解析题的设问是：材料反映了我国建国初期的什么事件？我国实行这一事件的目的是什么？这道题目一共有两个问题，学生在试卷上应该分别注明事件与目的，并将这两个小问的答案分开。如果不这样做，那么教师在批改试卷时就不知道学生先写的是事件还是目的。在答题过程中，学生还要学会准确表述自己的观点，不能漏掉任何一个问题，在日常的训练中形成好的答题方法，学生解答材料题的能力将会得到提升，材料题将不会成为学生的绊脚石。
四、结语
历史材料解析能力的提高能提高学生的学科素养，增强历史学科的教育教学质量，实现初中历史课程的基础性、发展性的目标，本文从材料题的阅读方法、分析方法、答题方法三个方面来具体阐述了如何培养学生解析历史材料的能力，让学生能形成好的解析思维，从而能迅速准确地解析历史材料。
参考文献
[1] 刘昱辰.初中历史教学中史料运用存在的问题及对策[J].甘肃教育,2018(09):84.
[2]刘心洋.初中历史教学中学生证据意识的培养及其重要性[J].文教资料,2018(11):236-237.
[3] 徐晓龙.浅谈初中历史课中材料教学的问题与对策——以中国古代史为例[J].中学历史教学参考,2017(24):37.
[4] 王波.浅析初中学生解析历史材料能力的培养策略[J].教育教学论坛,2011(25):140+18.
