摘 要：随着社会的不断进步和高速发展，我国的教学制度正在不断的优化和完善。尤其是对于高中数学教学来说，更加注重学生实践能力的培养和探究教学。学生在这种学习氛围中有利于实现以学生为主体来开展教学工作，显著的提升学生的学习效率和质量。但是，由于传统的“填鸭式”教学和“灌输式”教学，导致学生只能通过大量的数学学习习题产生数学记忆，高中数学教学也没有应用合理的教学模式来培养学生的探究学习能力。因此，本文我们将围绕数学实验在高中数学探究教学中的应用为主题来展开分析。
关键词：数学实验；高中数学探究教学；应用研究
一、针对于数学实验在高中数学探究教学中应用价值和作用的分析
教学手段过于传统是当前数学教学工作中存在的主要问题之一，因此，数学教师应及时转变陈旧的教学理念，在教学过程中采取合作探讨式实验与数学教材相结合的教学模式，为学生设计出探究目的性较强的数学实验，使学生能够进行探究式的学习。因为数学实验在帮助学生掌握数学学习规律的同时，还培养了学生的理性思维能力和良好的思考习惯。实践是检验认知真理的唯一标准，数学作为一种认知，源头就在于实践探究。在多年的数学教学中，我发现：数学实验融入数学探究教学更能有效地帮助学生提高数学的应用能力。不但如此，数学实验还能够激发学生的数学逻辑思维和培养学生的数学严谨性。数学实验融入数学探究教学的方式在长期的课堂教学中有很大的成效，这种新兴的教学手段把重心放在教师的引导和学生的自主探究学习上，比传统的课堂教学更有激情、氛围和创造力，也顺应了现代教育发展的趋势，不仅使学生在上课时保持注意力集中，而且也充分调动了学生的参与积极性，同时也在一定程度上提升了传统课堂的效率，其影响力是巨大的。在合作式实验中，数学实验融入数学探究教学的方式极大地提升了学生的交往能力、合作能力以及总结能力，能够丰富数学课堂内容[1]。
二、针对于有利于促进在高中数学教学中应用数学实验可行性对策的分析
（一）改变以往的授课形式来采用合作探究教学模式
首先，教师一定要改变以往的授课形式来采用合作探究教学模式。教师一定要根据学生的实际学习情况以及个人兴趣爱好来合理地分组，让学生们在小组合作探究学习中具有自主性和独立思考的时间，让每一个学生都参与到探究学习的氛围中，让学生们大都获得不同程度的进步。这种教学模式的开展不仅能够帮助学生们树立合作关系和合作意识，并且还能营造一种良好的学习氛围，进一步转变了传统的以课本授课以及灌输型的教学模式。例如，当教师在为学生们讲解人教A版高中数学中“直线与平面的位置关系”相关内容时，就可以合理的为学生们设计数学实验过程，让学生们用自己的笔作为一条线，再用一张纸作为一个平面，通过改变笔和纸的位置来让学生在小组中进行探究笔和纸存在的各种位置关系，这种教学模式的开展将会最大限度的激发学生的学习积极性，让学生具有强烈的好奇心和求知欲来开展探究学习，拓展学生的知识面[2]。
（二）合理的结合数学教材来为学生们开展探究教学
其次，教师还可以通过结合数学教材来为学生们开展探究教学。对于高中数学探究教学环节来说，大部分的教学内容都是通过联系教材来开展的，教师可以合理地选择一些具有难度和疑问的数学问题来作为探究学习的主要内容，然后教师再为学生们设计有针对性的教学情境和实验工具。例如，当教师在为学生们讲解人教A版高中数学中“椭圆”这一节的相关内容时，教师可以先为学生们设计数学实验流程，在纸板上放上一个图钉，在图钉上系上一条绳子，绳子的另一边系上笔，然后要求学生们做出规定的图形，观察这种实验得到的图形是什么样的。完成学习以后，教师可以适当的再在纸板上绳子的另一端加上一个图钉，通过合理的改变绳子的长度来制作不同的图形，让学生们观察各种图形，总结规律，从而得到结论。这种数学实验教学模式的开展将会让学生们进一步的加深对椭圆概念的学习和认识[3]。
（三）有针对性设计具有探究性的数学实验教学内容
最后，在高中数学教学中教师一定要改变以往的授课形式来采用合作探究教学模式。要想显著的提升数学实验的有效性一定要为学生们设计具有针对性的教学目的，为学生们整理和讲解更加专业的数学知识，优化数学实验。例如当教师在为学生们讲解人教A版高中数学中“正弦余弦”相关内容时，就可以合理的开展数学实验教学，让学生们把一个圆柱体用 45°角来进行斜切，然后让圆柱体沿着母线来进行展开，通过让学生们实际操作来直观的了解“正弦余弦”相关内容，全面的掌握和学习“正弦余弦”的形状以及特征，为教学质量的提升奠定坚实的基础。并且通过这种数学实验教学还可以帮助学生们养成一种动手操作能力，在实际的动手操作中来提升自身的探究能力，从而帮助教师完成对学生探究教学的目的。除此之外，具有探究性的数学实验教学内容还能够让学生们在学习中始终保持注意力集中，显著的提升学习的积极性和主动性[4]。
总结
通过上述问题的分析，我们充分的意识到在高中数学教学中采用数学实验教学的重要性和必要性，这就要求在以后的教学中教师一定要及时的更新和优化传统的教学手段和理念，在实际的教学中合理的融合数学实验教学，让学生们能够通过数学实验来提升学习的总体质量和效率，教师也要进一步改变以往的授课形式来采用合作探究教学模式、合理的结合数学教材来为学生们开展探究教学以及有针对性设计具有探究性的数学实验教学内容，为促进学生学习质量的显著提升奠定坚实的基础。
参考文献
[1]曹洪辉,李友中,冯子旭.运用“变易理论”改革数学教学——小学数学“变易”教学策略研究[J].小学数学教育,2013(11):6-11.
[2]刘云,张广祥,黄永明,陈静安.高中数学必修教科书中的数学探究活动分析[J].数学教育学报,2012,21(05):76-79.
[3]林风.湘教版高中数学选修教材教学体会与建议[J].数学通报,2011,50(03):35-39.
[4]郭要红.试论数学“探究性学习”教学的基本过程[J].中学数学教学,2004(01):1-3.
