摘 要：低年级段数学教育是小学数学教育中的一个重点，然而低年级段数学教育与语文、英语等学科性质不同，对学生素质要求较高，学习难度较大。推动小学数学生活化发展有利于推动小学数学教育事业发展、小学生数学素质提高，因此，教育者应充分考虑自身耳朵实际情况，从教学内容、教学方式等多个角度出发推动小学低年级段数学生活化，在保证教育实效性的同时夯实学生的数学学习基础。本文就此展开讨论，希望能够为相关者提供借鉴和参考。
关键词：小学；数学；低年级段；生活化；教学模式
传统教育教学模式在我国盛行了千百年，传统教育教学至今仍然是我国教育的主流形式，小学低年级段数学教育亦不例外。由于当前阶段很多小学教育者仍然施行单一的填鸭式教育，以至于很多学生被动陷入题海战术，学生学习数学只知道做题，完全不知道学习数学的意义、数学知识应用的方法和目的。正因为此，小学数学脱离实际，学生没有学以致用的技能，不仅影响数学教学的发展，更影响学生数学素质的全面提高。
一、小学低年级段数学教学现状
当前阶段很多教育者的教学理念仍然被限制于传统教育理念之中，加之我国人才选拔一直以应试教育为途径，这使得很多人难以正确认识数学教育，教育者和学生都过分重视考试成绩，数学教学都只服务于让学生在考试过程中获得一个相对而言较高的成绩。正因为此，我国小学低年级段数学教学一直存在众多问题，教学过程枯燥乏味、教学方式单一，小学数学教学难以与学生实际生活相联系，数学教学的生活化发展举步维艰。
二、小学低年级段数学生活化教学意义
（一）改善当前的数学教学状况
新时代背景下，社会对人才素质的要求发生了巨大的变化，为了满足人才培养需求，教育理念一直在变化。素质教育在推动教育教学发展的同时，使得小学低年级段数学教学暴露出众多问题。小学低年级阶段的数学教育是学生数学学习的启蒙，然而不佳的数学教学现状无疑会影响学生的学习积极性，进而影响学生畅游数学之海。众所周知，小学低年级段学生生长、发育不够完善，自制力比较差，学生注意力容易被趣味性事物吸引，如果数学教学不能够与学生的生活实践相联系，不能生动有趣，那么很难吸引学生注意力，教学工作的顺利实施也将难以保证。
（二）提高数学教学实效性
传统教育模式下，学生“知知识然，然而不知知识所以然”。教育者教学只引导学生执行相应的运算法则，告知学生标准答案，教学活动与学生生活实际严重脱离，这不仅会影响学生理解知识，还不利于学生巩固知识。枯燥的教学模式必然会挫伤学生的学习热情，而突破枯燥教学模式必须创新教学方法，数学教学的生活化恰好为之提供了思路和契机。
（三）推动数学教学改革
新课改要求教育者的教学工作应立足于实际教学，要贴近于学生生活实际。教育部门所编写的小学低年级段数学教材十分重视教育与实际的联系。换言之，教材为落实数学生活化提供了契机。如果教育者顺应教材安排实施生活化教学，那么无疑会减少教学落实的阻力，有利于提高教育实效性，还有利于推动数学教学改革并创造出全新的数学教学格局。
三、小学低年级段数学生活化教学策略
小学低年级段数学生活化教学的方式方法十分多样，无论教育者采取何种教学策略，必须始终遵循“数学生活化教学的纲”，即基于学生实际，与学生生活实践相联系。笔者认为，在具体落实时可从如下几点出发：
第一，生活化教学内容。小学低年级段数学内容生活化即借助生活之中的现象和知识让学生对数学知识产生认同感。比如，教育者在落实长度教学，引导学生认识米、分米、厘米时，可以借助学生生活学习中触手可及的诸如书本、文具、门窗、植物等，引导学生借助相应工具测量，利用数学实践验证长度单位，并在头脑中形成长度认知。
第二，生活化教学过程。良好的数学教学氛围能够提高学生的数学学习兴趣，使学生更好的融入与数学教学过程。因此，为了落实数学教学的生活化，教育者应有意识的为学生创设生活化的教学情景，将学生科学引入数学生活化教学情境。如在落实人民币教学时，教育者可以为学生设置超市购物情景，让不同学生扮演不同角色购买商品，借助购物帮助学生认识货币，了解兑币、付币等操作。
第三，生活化教学方法。生活化教学方法主要是教育者将与生活经验相关的活动、游戏转化成为教学方法并替代传统教育教学模式的系列操作。与生活相关的游戏活动能够有效提高数学教学的趣味性，还能够有效上升数学知识概念和命题，强化学生理解。
第四，生活化教学评价。较好的数学成绩是小学低年级数学教育的追求，然而并不是唯一追求。生活化的数学评价要注重学生的数学成绩，还要兼顾学生的数学能力发展、数学学习态度、学生的数学实践情况等，要从多个角度出发科学合理评估学生的学习，为优化生活化数学教学、促进学生数学素质发展提供参考和借鉴。
结束语
综上所述，数学教学的终极目标是借助向学生传授数学知识的途径帮助学生了解解决数学问题的方式方法，小学数学生活化有利于学生构建数学与生活之间的联系，有利于学生在生活中实践数学知识，进而实现学以致用目的。在落实小学低年级数学生活化教学时，教育者应从教学内容，教学方式，教学评价等角度出发，要关注教学的细节，如此才能够有效打破纸上谈兵的传统数学教学模式，帮助学生更好的理解数学知识，创新小学低年级段数学教学。
参考文献
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