摘 要：思辨能力，是指思考、分析、辨别、解释的能力。学生思辨能力的培养，能有效引领学生学习的兴趣，促进思辨；立足文本，鼓励学生大胆质疑；疑中有辨，辨中质疑。《道德与法制》课程是以“儿童与自我”、“儿童与社会”、“儿童与自然”这三条主线为发展导向，让孩子在学校里能健康、有爱心地生活，认真、积极地生活，愉快吧、有创意地生活。培养学生从小就有一颗爱心，有一定的安全意识。具备自己动手动脑的能力，有独立生活的能力，有创意地愉快地生活。其中，“动手动脑、有创意”促进了德育向现实生活的回归，使品德形成于社会发展中，学生因此才有可能成长为一个拥有道德、智慧的人。也就是说，儿童德性的成长完善应该以充分发挥儿童的主体性为前提。儿童必须积极主动地参与生活，鼓励学生自由、大胆地提出疑问，表达自己的真实想法，具有分析、综合、概括、比较和判断的能力。与生活环境互动、培养学生的思辨能力。在交流中建构完善自身的道德与修养。
关键词：道德与法治;培养；激发；思辨；有效性
一、引言
转眼间，《道德与法制》这门小学德育转型的课程已经陪着我们走过了十多年的风风雨雨。十多年来，我迷惘过，彷徨过，不知从哪入手，不知如何正确引导孩子们，更不知如何激发孩子的创造和想象力。在教学实践的过程中，我一边摸索着前行，一边总结经验教训，综合对学生产生影响的学习因素，充分做好教学前的准备工作和教学设计，更有力地提高道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。在课外，充分对学生进行全面了解和分析，最优地教授学生知识，让学生有效学习;从学生出发，优化教学方法;坚持以学生为本的教学理念，给学生营造更宽松愉悦的学习环境。让学生在学习道德与法治课的过程中，健康快乐地成长，让孩子具备思考和辨别地能力，成为一个对社会、对别人有用的人。如今，思辨能力的培养被看作教育的重中之重，是有效提高学生学习的有效途径，思辨能力是成为高素质人才所必须具备的能力。
二、改变教学方法，培养学生的思辨能力
小学的道德与法治课知识总体上感觉枯燥无味，教学难度系数大。教师在小学道德与法治课堂上，如果照本宣科，没有充分备教材，备学生，那么，学生学习起来就毫无兴趣。所以就需要教师不断地创新教学观念，也需要给学生创造更宽阔的学习空间和思维空间，打破学生被动学习的局面。等学生掌握了一定的学习方法之后，一定会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。因此，教会学生学习的方法要比传授学生知识更重要，教师必须到打破固有的教学方法，不断创新教学观念，让学生积极主动参与到其中，针对学生比较熟悉的问题，提高学生探究的兴趣，做到“教学做合一”这样就做到了尊重学生兴趣，发挥学生的主观能动动性，能亲自动手实践，尝试着用简单的科学研究方法去解决问题。这样不仅提升了学生自我的理解能力，而且学生的思维更加开阔，彻底能够摆脱懒散思想的束缚，跳出来。让孩子们从被动学习到主动探究，培养他们的思辨能力，让学生所有的学习都更加有效，有意义。
三、激发主动探究，创设学习情境，组织群体互动
如何更好地提升小学道德与法治课知识有效传播的效率呢？我认真地斟酌了一下学生的实际情况后，不断地创新教学模式，不断地将学习过程优化，以此激发学生的学习兴趣，激发学生探索的欲望。因此，我在上人教版五年级《品德与社会上册》中《四大发明》这一课时，首先出示同学们熟悉的指南针、印刷机、火药和一大叠纸。然后提出问题：“你们都认识这些东西，但是你们知道它们在一起被称作什么呢？它们又是谁发明的呢？”激发学生强烈的问题意识和探究动机，启发学生积极思考。然后小组合作，把课前搜集的资料拿出来交流，这样在行动上进行相互配合的互动方式，通过合作交流与讨论，并且老师在交流时时不时地用鼓励的话语来推动孩子们讨论与学习，小组活动极大地推动了小组成员们合作学习的开展，扩大了每个学生学习的信息量，有效提高了教学成效。
学生积极参与能够激发出学生更多的探究欲望，不断产生对学习的新鲜感，因此，学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的。这就要求教师放开手，把课堂交给学生，培养学生学习的能力和实际操作能力。在课堂上，我让孩子们自己发明一种东西，给学生留下思维的空间，学生们参与性高，学习兴趣高涨。学生的发明也让我大开眼界：影子机器人、电动书桌、狗屋等，形形色色，各有创意。在这样，在课堂上教师就不是一味向学生灌输书本上的内容，而是以学生为主，围绕课题提出他们感兴趣的话题和熟知的事情，激发学生的学习兴趣和探究意识，给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，达到学以致用的目的，这也是对传统教学模式的突破。此种教学方式我也尝试过。
在教人教版五年级《品德与社会》下册《走进网络时代》这一课时，首先出示孩子们上网时出现的一些画面，引起孩子们的注意，然后提出一些常见的问题激发学生的兴趣，利用一些网络上的信息来试探学生的思辨能力，激发孩子们的探究能力学生参与积极。如，当我问在上网的过程中，网页上经常出现恭喜你中了一百万或一些黄色画面时，你会怎么做？“孩子们各抒己见，答案精彩纷呈，这些是我没有预料到的。当我又拿出一些信息，让学生辨别信息的真假时，学生回答得头头是道，并且答案非常精确。让学生在思考中充分想象，开发了学生的智力，让教学质量得到大幅度的提升。
四、提高安全意识，增生自我保护的能力
教师不是一味地教死书，还要教会学生生活的能力与自我保护的能力。在教六年级上册《呵护我们的生命》这一课时，我提出问题：生活中我们的敌人有哪些？孩子们各抒己见，列举了生活中威胁着我们生命安全的敌人，如：火灾、水灾、车祸、泥石流等。针对这些问题说出了各自的意见，甚至还有所创新，提出了一些新的问题和行之有效的解决方案。有的孩子说当发生火灾时赶快拨打119，并迅速撤离火灾现场，如果烟雾太大，可用湿毛巾捂住口鼻靠墙弯腰行走，撤离过程中不能走电梯，必须走安全通道。充分体现了学生的创造性思维和思辨能力。
五、结论
当下，我们正在进行高考教育改革，更加侧重学生的思考能力、辨析能力、实践经验和动手能力，让学生真正找到自己的兴趣特长，进行有多元选择。思辨能力的培养，需要鼓励孩子从小勇于怀疑、审视，让每一个人都能很自信地将自己的想法流利地表达出来。 综合对学生产生影响的学习因素，充分做好教学前的准备工作和教学设计，更有力地提高道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。在课外，充分对学生进行全面了解和分析，最优地教授学生知识，让学生有效学习;从学生出发，优化教学方法;坚持以学生为本的教学理念，给学生营造更宽松愉悦的学习环境。让学生在学习道德与法治课的过程中，健康快乐地成长，让孩子具备思考和辨别的能力。树立起育人为本的理念，彻底改变以自我为中心的教育模式和教育思想，建立一种新型的师生关系，师生之间可以自由交流，没有芥蒂地适当进行角色的互换。其次，适合调整教学进度和方向，在课堂上了解学生的学习动态，使用多种方式营造轻松和愉悦的课堂教学氛围。立足课堂，因人施教，因材施教。若是学生的兴趣点不高，教师就需要进行反思，对学生的表现做出更多的了解和反应，明确地摆正教师自己的位置，改变死气沉沉的课堂氛围，进而达到教学效果的提升。
附录：小学高段学生科学精神（思辨能力）发展情况问卷调查表
亲爱的同学：
你们好！
此次问卷调查是为了真实地了解你目前是否具有科学精神，以便我们有针对性地进行此方面的指导和训练。请务必如实填写。
1、对于与自己的认知、经验、感受不同的观点是否有质疑的意识？（）（1）是（2）否
2、是否实事求是，不迷信？（）（1）是（2）否
3、是否能进行独立思考和独立判断？（）（1）是（2）否
4、是否具有一定的分析、综合、概括、比较和判断能力？（）
（1）是（2）否
5、在形成概念、做出判断的过程中是否能积极思考？（）
（1）是（2）否
6、是否能宽容对待不同意见？（）（1）是（2）否
7、处理事情是是否思维清晰？（）（1）是（2）否
8、是否具有一定的理性分析能力，能多角度地分析问题？
（）（1）是（2）否
9、是否具有解释自己观点的能力？（） （1）是（2）否
10、是否在关键时刻能快速、准确地做出判断？（）
（1）是（2）否
参考文献
[1]小学品德与社会（生活）课程研究.
[2]义务教育品德与生活（社会）课程标准.
[3]现代教育理论研读.
