摘 要：对于高中的理科生来说，生物是一门非常重要的课程。学生们的生物成绩和他们理综的总成绩是息息相关的。因此，生物老师对于学生们的教学方式也是特别的重要的。在如今这个发展比较快速的时代里，老师们也要采用新的教学方式，不断的创新自己的课堂，才可以提升学生们的生物成绩。本文就以高中生物教学中启发式教学的方法而展开了探讨。
关键词：高中生物；启发式；教学方法
启发式教学是在新课标的改革下提出来的。它融合了很多种教学方式的优点。老师们根据启发式教学可以不断的挖掘学生们的潜能，对于不同的学生采取不同的教学方式。比如，在课堂上，老师们可以给学生们分组，然后向他们提出问题，让他们以小组的形式来解决问题。这种教学方式会使学生们对于知识点也会记得更加的透彻的。在课堂上，老师也要不断的调节课堂的学习气氛。
一、启发式教学的概述
启发式教学是指老师们在教学的过程中，按照课本的内容，从实际出发来不断的引导学生们，同时还可以给学生们采用情景式的讲解，学生的思维能力也可以得到发展。同时，他们的成绩也会更上一层楼的。
二、高中生物教学中启发式教学方法的应用
1.营造气氛,调动学生的主动性
课堂气氛对学生们的学习来说是有很大的作用。因为一个良好的学习氛围可以促进学生的学习。因此，在课堂上老师要不断的创新自己的教学模式，调动学生们的积极性。要学生们跟着老师的思路，共同学习。比如生物老师在讲到生命活动的主要承担者——蛋白质的这一课程中，可以问学生们为何婴儿喝了不合格的奶粉之后，便出现了大头婴儿这一现象。之后，让同学们独自思考，最终说出自己的观点。老师们按照学生们的观念还可以加以解释。奶粉中最主要的成分是蛋白质，而那些不合格的奶粉里其中的成分已经发生了变化，这些物质对婴儿来说是有害的。因此婴儿喝了不合格的奶粉之后，出现了大头婴儿这一现象。之后老师们还可以让学生们自己来找一些关于富含蛋白质食物的例子，自行设计实验检测。
2.联系实际,深化对知识的理解
很多的生物知识都是和人们的生活息息相关的。因此，老师们在教学的过程中，可以采用学生们对实际生活的见解来讲解。比如在讲到遗传物质这一章时，老师们可以给学生讲解一下，遗传物质包括DNA和RNA两种，然后给学生们讲解一下有关RNA的一些病毒。比如烟草花叶病毒等等。学生们在学习的过程中会觉得生物和他们的生活是息息相关的。
3.启发思考,培养学生思维能力
在高中的生物教学过程中，老师要在每节课上对上一节课所讲的知识点进行提问，让学生们不断地巩固知识点。同时在讲到新的知识内容的时候，还可以让学生们对一个问题进行思考，让他们独自想出问题的答案，然后给同学们进行讲解，也可以培养学生的思维能力。
三、应用启发式教学法应遵循的原则:
(一)学生自主性原则
很多的老师们在讲课的时候都是按照传统的教学方式来给学生们讲解知识的。可是长期这样下来，学生们就会在脑海中行成一种意识，那就是他们不会独自思考，而且他们的积极性也会下降的。因为在课堂上都是老师在讲课，因此学生们会对学习失去兴趣，他们的学习成绩也会下降的。因此，在启发式的教学过程中，老师们要注重对学生们进行指导，让他们跟着自己的思路学习。同时老师也要不断的鼓励学生们，并且给予他们表扬，从而可以激发学生们学习的激情，提高学生们自主性学习的能力。
（二）学生为主体的原则
传统的教育模式会给学生们带来很大的不利之处。比如，老师们按照传统的教育模式给学生们讲课的时候，学生们会觉得学习是无聊的，同时，课堂的气氛也是比较的沉闷的。学生们也会对学习失去兴趣。可是如果老师们采用启发式教学模式的话，可以充分的体现出以学生为主体的这个原则。同时学生们也会感觉到课堂是比较有趣的。例如，在讲授果醋果酒这个知识点的时候，教师应该将课堂还给学生，让学生自由讨论酿制的过程。这样学生就能在讨论时交换想法，完善自身的知识缺陷，拓展思维深度。在得到教师的认可后，学生便会增强自信心，从而产生更多的学习动力，真正成为课堂的主体。
四、在高中生物教学中应用启发式教学法的策略
(一)建立良好的师生关系
良好的师生关系对于学生的发展来说也是有很大的帮助的。因为良好的师生关系是提高学生们学习兴趣的基础。在课堂上老师要和学生们和睦相处，让学生们在一个良好的学习氛围中获得知识。尤其是高中的生物老师。高中的生物老师在教学的过程中，可以将一些知识点和实际生活中的一些事情联合起来，有便于学生们理解、学习。例如，在人教版必修一《分子与细胞》第五章第四节《能量之源——光与光合作用》中，教师将“人类需要摄取食物维持身体运作”引入生物教学内容中，提出问题让学生们解决植物是怎样提取他们生长所需要的营养物质的，可以使学生们的思维能力得到提高，同时也起到了启发式教学的功能。
(二)创设问题情境
设计的问题是否科学合理，是决定教学质量高低的重要因素，所以提前设计问题是创设问题情境的关键所在。老师们在提出问题的时候也要考虑一下自己提出的问题是否可以让学生们独自来解决，或是自己提出的问题，能不能在学生们已有的知识范围内解决。比如一些老师在提出问题的时候，它的内容已经超过了学生们所知道的领域。由于学生们长时间都想不出问题的答案，所以便会对这门课渐渐失去兴趣。因此，在生物教学的过程中，老师们也可以根据生活情景，巧妙地引入知识点。例如，在讲解“酶”这个知识点时，教师可以这样引入:为什么临近中午就会感觉到饿呢，食物是怎么被消化的?然后让同学们来进行思考以及讨论，最终说出他们的答案。之后老师在对他们的答案进行讲解，并且给学生们讲明白酶有很多种类。人们吃的食物之所以能够被消化，是因为胰蛋白酶和胆盐综合作用，可以促进人体消化。之后老师还可以向学生们继续追问，为什么馒头中没有放糖，可是它却越嚼越甜呢？同样让同学们先讨论一下，然后老师再公布答案。馒头越嚼越甜，是因为馒头在口腔里的咀嚼时间长唾液淀粉酶的作用时间增加，淀粉被分解得到糖类越多，也就越嚼越甜。从生活实例出发思考生物现象和问题，学生们会对生物产生强烈的学习欲望。
(三)激发学生的创造性思维
高中生正是处于青春期思维活跃。在课堂上，老师们可以利用这一特点激发学生们的创造性思维，使学生们积极的参加到讨论中来，同时调动课堂的积极性。比如生物老师在给学生讲解内环境稳态这一课程的内容时，可以先让学生们明白内环境的含义，让学生们举几个例子。老师们还可以引导学生们按照书本上的内容来进行实验探究。
结语
启发式教学，可以让学生的成绩在一定的时间内得到提升。而且它还可以让学生们明白自主学习的重要性。因此，在高中的生物教学过程中，老师们要采用启发式教学的模式来给学生们讲解内容。学生的成绩也会提升的，同时也可以推动启发式教学模式在我国的应用。
参考文献
[1]李燕.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015.
[2]孟祥爱.试论高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].赤子(上中旬),2015.
[3]齐国民.高中生物教学中启发式教学方法的应用[J].学周刊,2015.
[4]孙庆国，卢颍，鲁绪才诱导启发式教学模式研究方法的改进与提高[J].职业技术，2013 (9) .
