摘 要：小学语文是学生接触文字语言的必要课程，在汉语的学习过程中，拼音教学是汉语学习的重要组成部分。本文将分析小学拼音教学的现状，了解拼音教学的意义并提出相关策略，使拼音教学发展的更加迅速。
关键词：小学语文 ；拼音教学；应用策略
小学是义务教育的开始阶段，所以小学教育对于学生来说是树立正确价值观培养学习能力与方法的重要阶段，而小学语文是影响学生成绩的主要学科，所以我们要重视孩子汉语学习过程中的拼音教学，要求老师必须分析拼音教学所存在的价值以及其如何应用的策略。
一、拼音教学在小学语文中的价值
语文是最重要的交际工具，而拼音是汉语学习的重要前提，只有学生学好拼音的前提下才能更好地学习汉语言文化知识，语文是小学教育中的重要学科，是学习其他课程的前提，所以正确地进行拼音教学对学生学习汉语是有重要意义的。
首先拼音教学有助于学生识文断字，小学的最主要的任务就是认识更多的生字词，而且拼音的学习还有助于字词的查询，所以拼音教学有利于学生完成学习任务，有利于学生的阅读。其次拼音教学有助于学生写作能力的提高，由于小学生读写的字有限，所以他们很难用文字来表达自己的内心感受，或者完成写作任务，如果学习拼音，老师可以让学生在写作时遇到不会的字可以用拼音代替，或者是拼音字典查询，这种方法能够有效的提高学生的写作能力能够为以后的写作做一个良好的铺垫。最后拼音学习还有利于学生的阅读，拼音学习能够使学生通读全文，减少阅读阻碍，从而树立学生的学习自信心，而且拼音教学中也包括音调的学习，所以说它也有利于学生说好普通话，有利于学生综合能力的提高引发学生对学习的兴趣，所以拼音教学对于小学语文来说，是具有重大意义的。
二、小学语文拼音教学的现状
在小学语文的教学过程中拼音教学已经成为了学生学习的基础内容，随着拼音教学在我们教学过程中越来越受重视，拼音教学的阻碍性因素也开始显现了，所以小学语文拼音教学的整体情况是教学思想越来越受重视，但很多问题也阻碍了拼音教学的前进步伐。
首先老师陈旧的观念影响拼音教学的成功推行，在目前的小学语文学习过程中许多老师思想观念过于陈旧，只是简单的采用灌输式的教育方法，课堂完全由老师主导，学生处于被动接受的位置上，拼音教学不同于小学课文的学习，本身就较为枯燥，所以这种强制性的学习限制了学生对拼音学习的积极性。其次教学方式影响拼音教学的推行速度，传统的教学方式讲求应试教育，只注重学生的最终成绩，不注重学生的接受能力，拼音学习一般情况下都会放在学生的刚入学阶段，这时候小学生的好奇心较重，注意力难以集中，因为学生刚从幼儿园转换为小学生，这种一板一眼的教学方式不利于学生长时间的集中学习，以至于学生对拼音的接受与学习受到了限制。所以，如何改变小学语文拼音教学现状使学生真正的掌握运用拼音，这是我们必须要解决的问题
三、小学语文拼音教学的有效策略
（一）教师制定合理的课程规划
拼音教学不仅包括学生的读写，还包括学生对音调的划分以及声母韵母音节的学习，所以拼音教学是一个复杂而又长远的过程，对于注意力集中有限的小学生来说就更要合理的规划，老师要根据课后学生的接受状况，以及课堂上的学习态度来合理的规划，而且在布置作业的过程中，不讲究多而讲究精，如果过于复杂繁多的作业会降低学生学习的积极性，比如我们在学习声母《bpm》后的下一节课中，就可以考查学生上一节课的吸收程度，让学生根据自己的情况读写三个字母，这三个字母学生可以组成哪几个常见的拼音呢？如果学生们接受良好，我们就可以适当的减少这节课的课后作业，并选用一些小奖励来激励学生。
（二）改进拼音教学的方式方法
学生学习最大的问题就是学习积极性差，存在着上课走神，交头接耳不认真听讲的问题，小学阶段是学生热爱玩游戏的年纪，所以在小学语文教学过程中，我们可以采用多元化的教学方式，比如在拼音教学中选取游戏法、演示法、比赛法的方式来引起学生学习的兴趣。比如我们在学习“瓜guā”这个拼音的过程中，我们可以用多媒体的形式展现出一张西瓜的图片，给同学一段时间讨论，让自告奋勇的同学在黑板上写下“瓜”字的拼音，并实行分组的方式让个每个同学都参与进来，由他们讨论guā的声母韵母以及音调，这种分组讨论的方式，在一定程度上能够激发学生的学习积极性
（三）引导学生课后练习
课堂学习是学生对拼音的简单了解，由于时间的限制，以及学生的个人接受程度不同，而且，拼音不同于生字词的默写，拼音教学是一种语言的学习，所以学生的课后练习显得尤为重要，在学生的课后作业的布置情况中，老师可以减少学生的书面作业，加强学生的课后的语言练习。语言的学习需要学生大声的朗读与表达，由于一些孩子在课堂上比较内向，所以我们要鼓励他们加强课后练习，在自己的家里大声朗读，而且后期的作业检查中，我们也可以采取“大合唱”的方式让孩子们大胆说话，真正的将拼音作为一门语言来学习，引导学生拼写音节，通过课后的交流学习，使老师更加了解每位学生的现实情况，因材施教共同成长。
（四）实物拼音教学法
小学生对于拼音的学习有思维混乱的现象，因为拼音是非常单调与乏味的，而且没有明显的记忆特征，这就需要学生将抽象的拼音字母与我们现实生活中的实物结合起来，比如我们在学习拼音“i、u、ü”的过程中就可以引导学生i就像用衣架撑着的一件衣服，上面的一点就是衣架的钩子，而ü就可以引导学生想一下水里的游鱼，字母上面的两点就是鱼的一双眼睛，这种实物教学有利于小学生记忆学习。
小结
综上所述，在拼音教学中，老师要不断的创新教学方法，培养学生对汉语的学习积极性，对拼音教学中所出现的问题，用积极的态度来面对，通过培养学生的兴趣使学生积极主动的学习拼音知识，为以后学生的学习生涯打下基础。
参考文献
[1]李青.拼音教学方法多——新课程一年级拼音教学金点子案例[J].消费导刊.2018年19期,23页.
[2]周彩英.浅谈让拼音教学活起来[J].新课程(小学版).2015年07期,14页.
作者简介
赵范洁，（1987.09）性别:女，民族:汉，籍贯：山东青岛胶州市，职称：二级教师，学历：本科，研究方向：小学语文，所在学校：青岛张应小学。
