摘 要：随着当代信息技术课程教学的更新，“任务”设计式教学为课堂带来了新生机，教师通过将任务分配到各个教学环节中的形式，来激发学生的学习兴趣，指导学生进行高效学习，让学生掌握课程技巧，从而提升思维能力。
关键词：小学信息技术；任务教学；措施
前言
在结合小学学生身心发展特点的基础上，教育者通过合理的设计教学任务来推动小学信息技术教育的发展，给教学目标奠定了基础。但是在实际的课堂教学中，教师容易出现课堂教学目标不明确，疏忽了以学生为主体的教学方式，学生们的思维无法发散出来，不利于新形势下的教学开展。因此，本文就以2014年西安交通大学出版社教材为例，讨论如何在信息技术课堂中进行“任务”设计。
一、明确教学目标，合理设计重难点
信息技术教学为学生更好的开展学习提供了前提条件，给学生在现代学习方式创新了途径，学生对信息技术课程学习时，培养良好的思维模式和习惯，增强自身的知识运用能力，也是教学的重点。“任务”式教学就是将学生放在主体位置，教师通过给学生设计学习任务，让学生依据任务标准展开学习和讨论，强化自主学习积极性。在此过程中，教师就需要将学生的学习状况明确，根据学生的学习实际做出教学目标的设计，让学生在学习任务的指引下实现自主学习，提升自主学习积极性。因此，教师设计“任务”时，首先应该明确设计目标，设计目标清晰明了，简洁生动。例如，在教学《可爱的小鸡》这节内容时，为了激发学生的学习兴趣，老师可以先通过给学生展示自己的制作效果，让学生挑选出喜爱的小鸡图片，思考“小鸡是什么颜色？”“小鸡吃米时是什么样子？”等，学生进行自主思考，随后教师进行演示制作的操作过程，随后让学生自主完成相关的操作，完成自主教学任务的目的。同时，还应该针对学生的特点进行重难点的合理设计，比如让学生在自己能力范围内完成制作，解释自己在制作时的想法等，这种方式是活跃课堂氛围，刺激同学们学习趣味的良好手段。
二、任务设计层次化，关注个体差异
学生由于性别、家庭背景等原因，会导致学生存在个体差异，这些差异性使得学生的学习习惯，思维模式等都出现相应的差异。作为教师，尤其是对于小学阶段的学生，必须正视学生的个体差异，认识到学生的各方面能力，针对同学们的个体差异，采取相应的方法，让信息技术教学深化到教学课堂中，完成教学培养目标。为此，老师给同学们开展任务设计时，还应该注重以学生的个体差异为前提，针对有差异的同学们开展不同任务的设计。例如，在对《中文标点符号》教学任务设计时，授课时要认识到本节课的重点和难点，重点是让同学们把握好中文标点符号的输入，难点是区别中文标点和英文标点。在教学中我们发现，有些同学会分不清楚中文标点和英文标点，导致在输入的过程中出现错误，这时候教师可以先让学生们观察，常用的标点都在什么位置，这样在输入的时候可以不出错，还要观察清楚，中文和英文应该如何切换，通过适当的练习，明白具体操作，完成基础的内容学习。对于不容易犯错的学生来讲，就可以将任意的标点给学生布置下去，让他们进行练习。有些学生的接受速度较快，有些学生的接受速度慢，老师便让同学和同学之间彼此教学，基础知识牢固的学生给学生们讲解，分享学习操作技巧，最大程度上实现教学效率。因此，作为小学阶段的教师，一定要让学生掌握牢固的基础知识，依照同学们的特点设计有差别的教学任务，给学生奠定学习基础，为以后的信息技术学习提供前提。
三、组织任务游戏，调动学生参与性
小学阶段的同学具有特有的特点，容易对活动形式新颖，氛围幽默的课堂所吸引，良好的学习氛围是促进学生学习效率提升的关键。尤其是“任务”设计时，学生如果产生抵触心理，不对学习的内容有兴致，那么课堂效率就不会提升，教学效果也得不到提高。因此，结合学生的学习实际，教师需要转变教学模式，给同学们创设活泼的学习气氛，激起学习趣味，加快任务的完成。在具体的教学中，老师能够采用组织课堂游戏的方式来开展。游戏是一种集中注意力，强化整体学习效果的方式，在小学阶段尤为适用，符合学生的学习特点和方式。例如，随着多媒体技术的更新，越来越多的教学模式被改进和应用，老师也应当充分的利用多媒体上的有效信息，强化学生对信息技术的学习热情。比如，《浏览网页》这一内容的学习，教师先通过询问学生“同学们，你们喜欢什么内容呢？是新闻、小说、还是视频呢？会不会自己在网上进行搜索和播放呢？认真观察老师的操作，进行任务学习，好吗？”“好。”大家对感兴趣的事就会具有激情，探索欲望也比较强烈，教师可以很好的抓住这个特点，对学生进行相关知识的培训，调动参与热情。随后将学生分为两组，比赛搜索视频的速度，完成小组游戏对决，活跃课堂氛围。
四、创新操作模式，提升思维培养
信息技术教学的关键是让同学们学习到正确的操作方法，能够简单的对电脑进行操作和应用，这在当今社会非常重要，学生必须掌握相关的知识，来完成实际的操作。老师尝试使用新型操作的形式，拒绝让学生一成不变的自主练习，并结合学生兴趣，指导学生正确操作。例如，在对学生教学《推荐优秀动画片》时，老师先让同学们自主发表一下自己喜欢的动画片以及人物，然后给学生们展示自己下载的动画片图案和小视频，引导学生们自己寻找喜爱的动画片，完成基础操作。另外，还可以将学生分为不同的小组，让组内成员依据自身的爱好，每个人推荐自己喜欢的动画片。这种操作形式将提高大家的热情，培养思维能力，更有助于提升信息技术教学的有效性。
结语
综上所述，老师首先要认识到任务设计的重要性，再依据学生的学习实际和思维特点，采取相应的教学方法，激起同学们的自主探究兴趣，以此加快小学信息技术教学的快速发展。
参考文献
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