摘 要：在高中政治教学当中运用问题引导的教学模式，能够突出学生在教学活动中的主体地位，增加课堂教学的趣味性，提高学生的学习热情，培养学生自主学习的能力，对于培养学生的政治学科核心素养有着非常积极的作用。本文基于高中政治课程标准，研究了问题引导教学模式在课堂教学中的应用，并提出了具体的教学策略。
关键词：高中政治；问题引导；教学策略
高中政治教学的根本任务是立德树人，引导学生确立正确的政治方向，树立学生高尚的道德观、价值观，增强学生的社会参与适应能力，丰富学生的法律知识，综合提升学生的人格品质。在高中政治课程标准中，也指出了高中政治教学要以培养学生的核心素养为主导，构建活动型的学科课程，鼓励教学工作者创新教学模式，锻炼学生的自主学习和探究的能力。问题引导教学模式，利用探究性的课程问题为引领，有效带领学生进行自主学习和思考，主动探索研究学科知识，于高中政治教学的目的并行不悖，同时也非常切合课程标准中对于课堂教学的要求，是提高政治课程有效性，深化课程改革的重要方法。结合多年教学经验，提出以下几点问题引领有效政治课堂教学的策略和思考。
一、创设科学合理的课堂情境
教学情境的创设有利于学生在学习过程中主动发现问题并寻找问题的解决方法，教师可以在课堂教学的时候，根据教学内容和课堂目标创设合理的教学情境，让学生在情境的引导下放开思维，积极学习探索。这样不仅能够利用情景的创设增强学生学习政治的兴趣，让政治课堂教学变得更加生动有趣，同时也能够利用情景衍生出许多基于教学内容的研究性问题，引导学生更好地进行学习和研究。例如在教学《多变的价格》这一课的时候，教师可以将学生带到超市购物的场景中，利用选择同类产品的契机，让学生主动发现有些商品虽然使用价值基本相同，但是在价格方面却有着非常大的差距。进而引导学生了解价格背后的经济逻辑，研究影响价格变动的各种主要因素。这样的情景中，学生有具体的商品为蓝本，能够主动联系生活经验和社会常识，并充分结合课本所学内容，给出自己的解释。这样学生对于课本知识有更加具体和深刻的了解，也非常方便进行教学内容的拓展，让政治知识在学生看来变得更加具体可感，也容易理解和记忆。
二、注重问题设置的趣味生动
在进行问题引导教学的时候，要提高课堂教学的有效性，就必须能够调动学生的学习兴趣和探索欲望，让学生产生内在的学习动力，进而使得学生能够将更多的精力和时间放在政治知识学习当中。因此在应用问题引导进行课堂教学的时候，教师要非常注重问题设置的趣味生动性。利用学生对于问题的兴趣、好奇，展开知识的研究和探索，吸引学生更多的注意力。例如在教学《文化的多样性与文化传播》这一课的时候，教师可以利用中华文化的多样以及少数民族文化特色的生动展现，让学生理解文化的多样性和文化在交流中传播的知识点。教师可以设置问题，要求学生找出汉族文化受其他民族文化影响而产生的饮食习惯、节日风俗以及物品名称等。利用这些问题的研究让学生深切感受和理解文化的多样性。而且这些问题的设置和学生的生活息息相关，很容易激发学生的生活回忆，让学生展开讨论，积极参与到资料查询搜集的过程中，让学生自主完成问题的探索研究，丰富学生的相关知识。
三、合理把握引领问题的难度
利用问题引领政治课堂有效教学的过程中，问题设置的难度把握是非常重要的环节，对于教学效果有着最为直接的影响。如果难度过高、过于复杂，学生很难自主找到解决问题的突破口，这样就不利于发挥学生的主体地位，在一定程度上打击了学生的学习积极性。但是如果难度不够，则不能够有效发挥问题引导的教学效果，不能够很好地锻炼学生的思维能力，不利于加深学生对于知识的理解和记忆。因此在教学方法实际实施的过程中，教师要通过教学经验、教学内容的难度以及学生的理解接受能力，合理选择问题的难度，让学生既有一定的发挥空间，又要让学生有一定的探索阻碍存在着。例如在教学《寻觅社会的真谛》这节课的时候，教师就可以利用“历史唯心主义”当中的观点设置问题，提出“历史的主宰是王侯将相、英雄豪杰等少数接触人物”的观点，然后让学生进行反驳。甚至可以利用明朝太祖朱元璋的例子，让学生利用学习到的哲学知识以及历史知识，进行深入地分析研究。这种问题的难度设置就恰到好处，既考虑到高中生的历史文化以及哲学知识基础，同时又有一定的难度，需要学生明确生产力和生产关系的哲学思想，以及经济基础和上层建筑的统一性，让学生主动查询相关的历史和哲学资料，进行问题的研究和观点的论述。
四、积极创新和实践教学方法
在运用问题引导学生进行学习的过程中，教师不应该过分拘泥于问题的设置和引导，让教学环节和教学方法固化程一种模式，而是要充分借鉴其他教学模式的优势，积极进行教学方法的创新和实践，以培养学生的政治学习核心素养为目标，全方面锻炼学生的能力。例如教师可以通过教材中给出的案例，让学生进行阅读和思考，利用思维导图的形式，让学生梳理其中涉及到的知识点，然后引导学生发现问题，并帮助学生解决这些问题，从而实现对于学生政治知识体系的构建和丰富。另外，教师也可以借鉴翻转课堂的教学模式，在课上针对一些集中反映知识点和体现知识理解深度的问题，让学生之间进行讨论和研究，这样既能够提高学生的学习积极性，同时也能够通过问题的讨论有效锻炼学生思维能力的发展，让学生之间的思想在碰撞之中产生创新的“火花”。总之，问题引领课堂教学的方法，既可以作为课堂教学的“主旋律”，也可以嵌入到其他类型的教学方式当中，关键在于能够调动学生的主观能动性，发挥问题设置对于学生知识学习探索以及思维方式的引导作用。
在高中政治教学当中，问题引领有效教学的方法是非常契合课程标准的，不仅突出了学生在教学活动中的主体地位，同时也强化了对于学生思维能力、自主学习能力的锻炼，这对于夯实学生的知识基础、丰富学生的阅读大有裨益。教师在教学的时候，要充分认识到问题引导所起到的积极作用，积极创设合理的教学情境，利用生动有趣的问题设置激发学生的学习兴趣，提高学生学习的积极性，并且要准确把握问题设置的难度，积极创新教学方式，让问题更好地引领课堂教学，更好地引导学生发展自身的素养。
参考文献
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