摘 要：随着时代的不断进步，当代的小学语文教育模式也在不断地更新换代，同时在教育事业蒸蒸日上的发展中，我们只有将更加先进的、有利于语文教学的手段运用于当前的教学日程中，学生才能对语文知识的理解更加透彻，也才能不断拓展学生的语文核心素养和语文现代学习的观念，让语文的生命之花绽放在课堂这片田野之上。本文旨在研究小学语文古诗教学的实践策略，让小学生在古诗教学中逐渐品味古诗的韵味，体验古诗的情感，把握诗人的心境，为鉴赏古诗奠定基础。
关键词：小学语文；课堂教学；古诗词教学；新课改背景
作为小学语文教师，我们在综合素质培养的现代化课堂中如何能顺应新课改的环境，将小学语文的古诗词研究教学策略规划好，让学生们能在学习博大精深的古诗词中领略中华文化的魅力，这是我们必须要形成的意识。同时小学语文古诗教学中只有穿插进现代化的教学手段或者是可以将古诗展现的有声有色的教学手段，让学生们有兴趣去认识古诗，走进古诗，进行鉴赏古诗。
一、小学语文古诗教学的重要意义
中华文化博大精深，源远流长，在我们几千年的文明传承中，古诗作为古人与我们进行对话的一个交流的平台，是中华文化的传承，也是中华文化的进一步发扬，在小学生的这个年龄阶段，在认识世界和看待世界的方面都是有朦胧感的，学生们认识世界的方式和途径难免会有一些片面化，因此，在进行教学的过程中一定要利用符合学生年龄特点的方式进行古诗教学，同时也要通过教师对古诗的研究和教学，让学生学会鉴赏古人的文风，学会用古人的眼光进行问题的思考和解答，并且利用古人的智慧进行古诗的研究。就好像古人所说的，“书读百遍，其义自见”。当我们对古诗进行赏析探究以后，就要将古诗中带来的韵味感和韵律感充分的展现在今后的学习中，对语文的学习奠定基础，并且能博古通今，将古人的智慧充分的汲取好，并且在现代社会发扬光大。
二、小学古诗教学中现存问题
（一）未将古诗的情感作用发挥到极致
小学语文是学生们真正接触古诗的第一步，也是学生们开始理解古诗和赏析古诗的关键性环节，在教师的古诗教学中，非常关键的一步就是让学生们理解作者的情感内涵和情感体验，并且代入古诗的学习中，让学生们学会将古诗的学习和现代文章的学习结合起来，用自身的情感体验来理解诗文内容，把握情感脉络。而往往现代的语文教师在古诗教学的时候偏重于对文章的字词理解，少了关于文章情感的整体认知。
（二）应试教育打乱了古诗教学的节奏
小学阶段，学生们还处于开启眼睛进行世界大门探索的阶段，因此，在进行古诗的学习时，也是充满着对未知世界的探索。现代普遍存在着应试教育的思想，教师们忽略了对古诗教学的韵味价值，一味地重视应试教育的考查，打乱了小学生学习古诗的节奏。
三、小学语文古诗教学的策略研究
（一）把握情感，体验吟诵的魅力
古诗的情感是比较难把握的，其中包含着学生的理解，也结合着作者的生平，很多的古诗不是单纯地进行景色的描写或者情感的叙述，其中夹杂着作者的无限情思，因此，小学语文教师要充分发挥吟诵的作用，让学生在吟诵中逐渐把握情感，体验作者的写作缘由。结合小学语文新课标中对中低年级古诗词的要求，诵读浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美等要求，我们在进行《小池》这篇古诗的教学中，首先要了解作者宋朝诗人杨万里。这首诗中，作者运用丰富、新颖的想象和拟人的手法，细腻精致地描写了小池周边自然景物的特征和变化。小学低年级的学生在情感和内容理解的把握上是不够透彻的，因此，教师的示范吟诵是关键性的一步，教师吟诵的规则分四次将作者想要表达的情感传达给学生们，第一句写小池有活水相通，教师就能采用轻快的语气进行示范吟诵。第二句写小池之上有一抹绿荫相护，第三句写小荷出水与小池相伴，结句写蜻蜓有情，飞来与小荷为伴。教师就能让学生在吟诵的起初阶段，先跟着教师的节奏走，有条件的可以进行配乐吟诵，这样更有利于情感基调的奠定和学生理解程度的开发。接下来教师能让学生尝试着根据自己的理解进行吟诵，并且根据节奏的变化和重音的变化，体验作者心理的变化，让学生不断深入作者的内心，体验作者的情感脉络，进而对古诗进行透彻的理解[1]。
（二）实践创新，不断发展古诗教学新模式
实践是检验真理的唯一标准，也是检验学习成果的重要方式，面对一些具有情节性的古诗如《晓出净慈寺送林子方》这篇，可以让学生们自编、自导、自演，将古诗词改编为课本剧等，体验作者送别的情感变化，用表演的方式对古诗进行再度展现，这样学生们要想扮演好其中的角色，一定要理解当时作者写作的感受，重走作者当时的心路历程[2]。
四、小结
正因为小学生的思维非常的活跃，在进行古诗学习的时候往往也是天马行空，教师在进行古诗的教学中，面对学生的兴趣，一定不能打压，教师要采用多种方式进行引导，古诗吟诵和古诗编演等就属于新型的古诗教学模式，可以在和古诗的深度沟通中不断提升小学生的阅读和理解能力，提升小学生的语文核心素养。
参考文献
[1]李生林．论小学古诗词教学中的审美教育[D]．云南师范大学,2017．
[2]张留群．小学语文古诗词教学的策略探究[J]．学周刊,2017(29)．
