摘 要：近些年，农村小学生的数量在大幅度地减少，伴随学校布局的调整，村级小学逐渐转化为“教学点”，这一变化给常规的教研工作带来了巨大的冲击。在小学语文教学过程中，教与研严重脱节的现象遏制了教研活动的顺利实施。本文简要分析当前农村小学教研工作开展存在的问题，并探究加强农村“教学点”教研工作的几点建设性策略。
关键词：农村地区；教学点；教研工作；开展策略
随着近些年我国新课程教学改革的不断推进，越来越多的乡镇学校“教研兴校”的意识逐渐强烈，都在有针对性的研究和解决当前教育教学中存在的难点和热点问题，积极提升教师的教学水平和专业素养, 促进学生健康、全面的发展。但是结合当前的农村小学教育来讲，教研工作仍然是一个相对薄弱的环节。为了顺应新课程教学改革发展的方向，在新的教学形势下，如何加强和完善农村地区教学点的教研工作，是摆在广大教育工作者面前的新课题。
一、当前农村小学教研工作中存在的问题及原因
经过实际的教学调研考察可知，当前大部分农村小学教研工作开展的效果不容乐观，当前教研工作当中还存在许多不容忽视的问题。有一部分语文教师不清楚教研工作的概念，没有区分常规教学工作与教研工作的区别，忽视了开展教研工作的重要性。与此同时，有部分语文教师开展教研工作的目的不正确，只是采取应付的态度在督导评估过程中获得分值，没有真正的解决问题。虽然有些教师做了一些教研工作，但是缺乏系统、完整的归纳和整理，教研工作的成果也较为零散，没有真正的发挥教研工作的意义和价值。
通常造成以上情况的原因是多方面的。一方面，有相当一部分农村小学校长自身的教研意识就淡薄，没有将教研工作视为重要工作内容，只是认为教研工作是教育专家需要完成的任务，不开展教研工作也可以继续办学教书。另一方面，学校领导以及小学语文教师的教研素质普遍较低，同时缺乏对于教研基本理论以及常识的了解和掌握，更不知从何处入手开展教研工作。除此之外，农村小学教学资料短缺、信息相对闭塞，也会直接影响到教研工作的开展。由此可见，当前大部分农村小学教研工作中还存在许多急需解决的问题。
二、加强农村教学点教研工作的主要对策
（一）强化管理，以考核促教研
为了能够顺利的规划和掌控农村教学展的教研工作，相关部门需要制定“五有”制度，即要有切实可行的计划、明确的教研专题、符合教学情况的活动安排、详细周密的教研记录以及有价值的书面总结等内容。同时将这些制度作为最终考核“教学点”教研工作的基本内容，可以定期考核“教学点”的教研工作，这样不仅可以激发“教学点”教师自主参与到长的教研工作当中，还能够使教研工作更加制度化、常规化。
（二）由点及面，以示范促教研
当学校的布局有了调整之后，一般几个村子或者一个乡镇中都会有一个“中心小学”，相关部门要充分发挥“中心小学”在教研工作当中的示范、领头作用，然后定期的组织“中心小学”教师开展宣讲会或者演讲活动，还可以让“中心小学”教师给“教学点”教师讲解开放课，让教师们能够面对面的进行沟通和交流。这不仅仅是开展教研活动的主要途径，也是有效传递教改信息的重要方式。通过由点及面的示范作用，各个农村小学的教研工作也会有所改善和提升。
（三） 提高意识，提高教师教研能力
有关部门需要有计划的、逐步地组织农村小学校长以及广大小学教师学习先进的教育科研基本理论、方法以及操作常识，全方位的提升其教育科研素质与专业能力。与此同时，每位小学教师也要积极的转变教学理念，明确农村小学教研工作的性质和特点，突出“应用与发展理论去解决实际问题”的观念，使教师能够自觉的应用理论和方法来指导教研实践，最终不断地提升自身发现问题、探究问题以及创新研究等教研能力。
（四） 互听互评，以教促进教研
为了能够督促农村“教学点”教研工作的顺利开展，相关部门可以规定只有两名以上教师的教学点都要定期的开展互听互评活动，规定教师在听取其他教师讲课时要将笔记做的详略得当，详细记录教师在教学过程中的重要思想和观念，对于教学过程可以做简略的记录，但是听完课后的评语要做的十分详细，将教研工作的重点都突出体现在“评价”上。这种后天后天的教研方式可以有机的结合教与研的过程，从而有效地改变传统农村小学封闭、落后的教学局面。
例如，在农村“教学点”小学语文教学过程中，前来听课的语文教师就要着重的筛选授课教师在教学时渗透的教学主题，开展教学的指导思想是哪些？进行教学的基本思路是否为“以生为本”？除了加强学生的理论学习过程，是否还注重引导学生进行实践探索？这些内容都是教师在听课的过程当中需要详细记录的内容，并通过最终的归纳和总结评价教师的教学过程，从而以教促进教研的顺利实现。
总而言之，加强农村“教学点”教研工作的实施符合当前新课改发展的趋势，广大农村“教学点”和农村教师要重视教研工作中出现的问题，同时采取有效的策略提升教研质量，保障教研工作的进度，促进农村“教学点”教研工作的有效实现。
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