摘 要：随着教育事业的快速发展，趣味性课堂的打造已经成为学科教育发展的趋势。在初中语文教学活动中，利用趣教思想，结合现代化的教学艺术，给初中学生打造趣味化的语文课堂，有利于学生语文学习兴趣的建立，更能促进语文教学活动的高效。
关键词：初中语文；趣味；文化；生活；兴趣
前言
用乐趣激起学生的学习热情，是符合初中学生身心发展需求与学科学习需求的实践。在打造高效初中语文课堂的过程中，教师要利用趣味化的教学活动提高学生的学习积极性。秉承新课程理念，认真分析学生的学习需求，从学生的兴奋点与兴趣点出发，引导学生全身心地参与到语文知识的开发与学习中，才能促进初中语文教学活动的高效。
一、利用生活资源，打造趣味课堂
生活，是一个大舞台，更是一个无限的、多元的资源世界。在初中语文教学活动中，教师要借助生活资源去开发课堂教学内容，将课内知识与生活现象结合在一起，促进初中学生在探究与分析中发现语文学习内容的乐趣。教师在教学前，要深入分析语文教学内容与生活实际之间的联系，多关注初中学生这个年龄段人群的生活事件。从中挑选与课文教学内容相关、学生感兴趣的一部分引入到课堂中。生活中的故事与场景、工具与问题、实物与想象，都能成为激起学生语文学习兴趣的工具。
像在讲解《咏雪》时，教师可以从生活中取一处雪景，从学生感兴趣的角度切入，给学生描述出来。教师用自己的语言去描述雪景，能够吸引学生的注意力，促进学生联想与自己、雪景相关的美好生活片段。也可以借助多媒体设备，给学生播放下雪的情景，让学生了解雪花的形成过程，下雪的原因，下雪可以做的趣事等。当学生发现“雪”这一事物如此美好，给自己的生活带来了诸多乐趣，他们对《咏雪》一诗的学习热情也会提高。又如在讲解《纪念白求恩》时，教师可以给学生讲一讲非典时期白衣天使奉献自己，看护病患的故事。让学生了解在当代社会，像白求恩一样的医者仍然存在，促进学生感受生活中的爱与文学作品中的情怀，激起学习兴趣。
二、利用游戏活动，打造趣味课堂
组织丰富多彩的游戏活动，能够让初中语文课堂氛围火热起来，促进学生在相对欢乐的课堂氛围中接受学科知识。初中阶段，学生青春期特征明显，个人性格变化较大。在教学中，教师利用游戏带动学习氛围，让不爱表达的初中学生在课堂中活跃起来，能够转变语文教学死板的现状。相比娱乐性强的游戏活动，竞赛活动更加适合当代初中学生。教师可以根据教学重点，组织规则与指向不同的游戏性活动。
像在讲解生字、生词时，教师可以组织听音写字的竞赛活动。将班级内的学生分成人数均等的小组，每次每小组派一人出站。教师发音，学生写字，所写之字符合发音即可，不做固定限制。写对积一分，写错不积分。用这样的方式，促进初中学生在学习基础知识时更加认真，用游戏活动代替传统的练习活动，能够帮助初中学生找到学习兴趣。又如在讲解修辞手法时，教师可以组织抽卡造句活动。教师将“操场、妈妈、向日葵、饮用水”等不同的事物名称写到卡片上，将卡片放进一个暗格里，让每位学生随机抽取。抽取之后，随意选择学过的修辞手法快速造句，10秒内完成任务可以参加下一轮，未完成直接淘汰。用这样的方式让学生动脑筋去思考，去应用修辞手法，形成修辞习惯，有利于学生个人语言应用水平的提高，更能促进课堂学习氛围的优化。
三、利用实践活动，打造趣味课堂
将实践活动引入到初中语文课堂中，讲究学中做，做中学，能够让初中学生的语文学习观念更加开放。教师要结合教学内容，开展必要的实践活动，让学生在完成趣味化实践活动的同时，习得语文基础知识，获得学习内容的主旨，提高自己的语文学习素养。
像在讲解《猫》《动物笑谈》等课文时，教师可以从“保护小动物”这一主题入手，让学生深入到自己的生活环境中去，发现当代社会中人与不同动物的关系，对待不同动物的方式。鼓励学生以小组为单位开展社会调查，组织语言，写好报告，有利于学生个人学习经历的丰富。在实践过程中，学生接触到不同的小动物、小动物的主人，还会接触到不喜欢小动物的人群。了解不同人的思想和看法，发现社会问题，寻找解决方式，能够提高学生的语文学习成就感，促进初中学生找到语文学习的价值，在课堂中更加努力去思考。
四、利用情感教育，打造趣味课堂
在语文教学活动中，情感教育，是不可缺失的一部分，教师要认识到语文学科的人文性与情感性，借助情感教育，打造趣味化的课堂，激发学生的学习兴趣。强烈的情感，被文学者转变成为文字。文字，是学生获得正确学习理念与生活理念的重要资源。教师借助情境，落实情感教育，促进学生在丰富的意象中进入一个独特的情感，感受文学作品之美，才能在基础知识的支持下接触丰富的文学艺术形式，产生学习兴趣。
像在学习《假如生活欺骗了你》这首诗时，教师可以从学生的个人生活入手，与学生互动。在课堂互动中，了解学生经历过的“骗局”。像“爸爸答应我去游乐场，却迟迟没有带我去”、“说好的压岁钱归我，却没有给我”、“说好考了好成绩去旅游，因为工作太忙没有去成”等等。让学生说一说自己的感受，当时的心境，后来如何调整的。用互动促进情感因素与文学作品的整合，推进语文“课文趣教”目标实现。学生将自己的经历与情感和学习的语文课文结合在一起，不仅是在互动，更是在体验，在感受，在快乐学习。
结语
综上所述，新课程改革的实施要求每一位一线教育工作者掌握全新的教学方法，借助趣味性活动去培养学生的学习热情。坚持不断地调动学生的热情，让学生利用多元化的资源去接触语文知识，获得文化常识和情感积累，才能让“课文趣教”的目的得以实现。
参考文献
[1]何海燕.初中语文教学趣味性研究[J].新课程?中学,2019,(5):6.
[2]黄小军.初中语文趣味教学法研究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018,(9):96.
[3]陈萍.浅谈初中语文趣味教学[J].作文成功之路（中旬）,2018,(9):96.
