摘 要：教学质量是教学中社会对学生质量的评估度与学生对教学质量的评估度的总和，间接反映为学生毕业以后是否满足求职单位的用人需求。通过建立的一套比较完善的监测系统的监测，有利于促进中等职业学校教学质量的提高。
关键词：监测；教学质量；试点
教育质量是使得中等职业教育的固有特性满足用人单位要求的程度，其意义即为中等职业学校毕业生满足社会及受教育者需求的程度。而由于学校、课程、教师以及学生个体的差异，教学质量始终处在一个非可观的动态过程中。所以，如何对教学质量进行评定，是每一所中等职业学校的核心研究之一，具体而言，每所学校都应该有一套行之有效的监测系统对教学质量进行实时监测。
监测是指长时间的对同一物体进行实时监视而掌握它的变化，监测关注的是时效性，多为现场实施采样和监测。而中等职业学校的教学质量监测系统则是对能够影响教学质量的相关因素进行观察和几率，以便于分析具体问题和改进不足。
监测教学质量，回归到本质上来说，也就是监测教师的教学情况和学生的学习情况，归根结底，其监测的主体，还是人，而客观上监测的还包括整体的教学系统以及教学过程中的各个环节，甚至是学生学习成绩以及未来进入社会，所取得的成就。主要目标以学生学习质量为主体，实行多方位全面监测，通过对监测的结果进行评估来反应教学质量的高，并通过对比分析有哪些因素最终影响到了教学质量。我校经过近几年的实践探索初步形成了通过以下四个方面的监测来不断提高中等职业学校教学质量
一、对教学条件进行质量监测
一只水桶能装多少水取决于它最短的那块木板，而决定教学质量高低的最主要因素，则取决于教学条件的好坏，教学条件具体又分为硬件和软件。硬件自然是教学场地以及相应配套的设施，例如教室、图书馆、实训室等主要教学过程所在之地。而软件方面，则有生源状况、人才培养方案、课程标准、教学软件、教师配备等。而其中，招收的新生质量则是取决教学质量的重中之重，通过中考以及面试等其他方式方法对新生的德智体美劳进行全方位的监测，找到影响教学质量的那块短板，才能进一步因材施教，确保教学质量不断提高。
二、对教师教学过程和学生学习过程进行质量监测
教学是一个师生互动的过程，在这个过程中，无论哪一方出现问题，最终都会影响到教学质量，因此教学质量的高低反馈出来的不仅仅是学生学习能力的高低，更是教师教学能力的高低。
教师方面，可以对教师进行对标培训，明确教学标准和要求，进行导学案检查，确保教学实施有据可循，安排教研组活动，不断优化教学方式方法，同时安排教研组、督导组人员进行随堂听课并进行打分，学生在学期结束后对于每一门课程任课老师的教学评价等。通过对教师完成教学情况、教研组随堂听课打分以及学生对于教师的教学评价分数综合评判一名教师的教学能力，以督促教师提高教学水平，进而保证教学质量。
学生方面，则分为上课考勤，课程阶段性作业、专业考核以及综合考核四大块。其中上课考勤用以分辨学生学习态度情况，好的态度意味着积极向上，学习更加事半功倍，且可以辅以智能摄像头进行监测学生上课状态，进而推断学生学习情况以及最终教学质量；阶段性作业以及专业考核则是针对本学期学生对于学习总体情况进行监测，通过最终的考核分数了解学生对于教科书内容的学习情况，继而确保教学质量。综合考核，则是监测学生对于书本内容的实际掌握情况，杜绝出现作业抄袭以及考前突击等影响监测结果，进一步促进最终教学质量的提高。整个考核采用学分制形式进行，对接学分银行试点激励学生的学习热情。
三、对学生毕业情况以及就业情况进行监测
教学质量的另外一个重要的体现，就是学生的毕业和就业，因此都为重点监测目标，其主要监测学生在校期间获得的各类证书情况，以及最终的毕业率和就业率。其中，监测资格证书情况主要是用于监测学生的专业能力，中等职业学校大部分专业都有相应的等级资格证书，通过监测学生获得的资格证书情况，从侧面能够反应教学质量的高低。
中等职业学校培养学生的最终目的，则是让其在能够正常步入社会，且其所掌握的专业知识能力，能够符合社会企业的招聘需求。学生得以良好或者优秀的成绩才能够正常毕业，因此毕业率也是反映一个学校教学质量和教学水平。而就业率，特别是对口就业率则是反应一所学校办学目标的成功与否。
四、对学校的教学管理质量进行监测
对于中等职业学校来说，学生的思想教育、文化专业教学、技术技能培训是教学管理的重心，而课程建设就是教学管理实施核心。这就要求中等职业学校的教师们组织联合起来，共同研究攻关，编写出更具有教学水平的高质量教材（含校本教材），提供多元化的线上线下学习条件，为学生提供更好更丰富的知识来源。
另一方面，对学校的教学质量监测则是建立在对于学校的各个教学计划、教学环节、教学检查以及教学评定进行统一的监测管理。通过对监测结果进行图表分析着重确定各个方面对于教学质量影响的好、坏、高、低，进而总结经验进行改革。
总之，一套行之有效的监测系统有助于监测各类影响教学质量的因素，并通过对监测结果进行分析，可得出哪类因素会降低教学质量，而哪类因素则可提升教学质量，继而做到规避改善前者因素存在情况，而追求后者因素存在情况。
我们通过先行试点的方式，在如皋地区建立起初步的教学质量监测与评估体系，通过实施方案及相关细则进行推进，进而不断完善质量监测评估体系与标准、监测评估方法与手段以及监测评价指标与权重，探索建立一整套比较完善的中职教学质量监测体系的运行实施机制，对中职教学质量监测与评估的实施过程动态管理、质量动态控制，通过监测和教诊改有效提升了中等职业学校教学质量。
