摘要：初中教育体制的改革，让化学教学创新成为重要的教学任务。关注学生的化学学科素养，利用化学学科特有的教学内容，推进学生形成科学意识和科学探究技能，有助于学生在化学学习过程中化困难为乐趣，促进学生完成课程学习目标。
关键词：初中化学；素养；核心；学科；探究
前言
学科素养的养成，一直是新课程改革的重点。特别是在素质教育全面实施的今天，学科素养作为学生个人学习素养的重要组成部分，需要得到更多学科教师的关注。在化学课中培养学生的科学探究能力、科学思维以及其它与化学相关的个人素质，能够让化学学科越来越饱满。
一、化学学科核心素养构成与特点
所谓核心素养，就是指个人能够适应社会且终身学习的能力。在初中化学教学过程中培养学生的学科素养，需要教师关注初中化学学科的特点。在课堂教学中，通过知识的传播提高学生的化学知识储备量和化学知识学习水平，同时重视与化学学科相关的一切综合能力要素，是培养学科核心素养的标准。初中阶段的化学知识较为简单，属于化学学习的启蒙阶段和基础阶段。在这一学年，引导学生打好化学基础，能够让未来的化学学习更加轻松。所谓学科素养，便是学生掌握和理解化学知识的能力。学生能够掌握更多的化学学习方法，便是形成学科素养的表现。科学思维方式的培养，科学学习态度的培养以及对化学学科本质的认知，都属于化学科学素养培养的范畴。
二、化学学科核心素养培养策略
1.重视基础知识掌握，培养学科核心素养
学科核心素养的培养，应当与学科基础知识掌握能力的培养为基础。在初中阶段，学生刚刚接触化学知识，他们对这一学科是陌生的。不了解化学学科的特点，很难建立起规范的个人学习目标。在教学中，教师要引导学生通过基础知识的学习，了解化学学科的特点，从而实现个人素养水平提高的最终学习目的。
面对化学相关的术语，很多初中学生会产生迷惑的学习状态。学生难以分清化学的分子式和化学式这两个概念，其在化学领域有着非常大的区别，概念的混淆会影响学生接下来与之相关知识的学习。像O2、H2O的分子式应用十分广泛，学生往往不会出现错误。但NaCL是一种离子化合物，它的物质状态并不是分子形式。很多学生会将NaCL视为分子式。在教学过程中，教师要通过有效的教学设计，帮助学生全面了解化学基础知识。“物质的变化和性质”是初中生学习化学的第一课，在这一课，他们要学习物质变化的概念与相关特征物质的特性，即物理性质和化学性质。将这一节内容的基础打牢，才能在接下来的物质分类中更好地理解何为混合物和纯净物，何为单质和化合物。环环相扣的基础知识有着密切的关系，重视基础知识的讲解，引导学生掌握正确的学习方法，才能实现学后核心素养的培养目的。
2.重视探究能力培养，培养学科核心素养
初中化学课堂中的很多基础概念和规律都与实验内容有密切关系，利用实验教学，培养学生的探究能力，是培养学生化学学科核心素养的必要环节。化学家通过实验反复验证，发现物质的存在，并对物质的性质进行更深入的研究。在初中化学课堂中培养学生的探究能力，教师同样需要重视实验教学内容。不断优化实验教学过程，让学生在做实验的同时，开拓化学眼界，形成正确的探究理念，掌握有效的探究方法。
像在做“镁条在空气中燃烧”的实验时，教师要引导学生动手操作。在操作的同时观察镁条在空气中燃烧的具体现象，即发出耀眼强光，放出大量热，生成白烟的同时生成一种白色物质。用这样的方式让学生关注实验，并通过实验现象的观察积极思考，探究每一个实验现象所对应的化学物质性质以及其反应的过程。
培养学生探究能力的过程中，教师不要只关注学生个人探究过程的完美化。引导学生在实验的同时，结成小组，通过小组讨论的方式，不断碰撞思维，获取更多实验观察的方法以及实验现象分析的思路。用开放化的实验教学过程，刺激学生的思维，让学生的科学探究思路越来越广阔。在做制取气体相关实验时，教师可以从装置的选择，收集气体的方法等方面入手，引导学生先在小组内积极讨论。像制取气体所选用的装置应当与反应物的状态和条件相关。在讨论中，可以将反应分为加热固体的反应和块状固体和液体反应两种类型。加热固体的反应，像实验室制取氧气，氨气、甲烷、加热碱式碳酸铜、木炭还原氧化铜等。块状固体和液体反应，在实验室制取氢气、二氧化碳、硫化氢这样的实验，都可以与同类实验选择同样的装置。鼓励学生讨论收集气体的方法，像排水法、向上排气法、向下排气法等，有助于学生从更高的角度去看待所做实验，提高所做实验的准确度。
3.重视实践能力提高，培养学科核心素养
化学学科核心素养包括学生化学思维能力和实践能力。在培养学生核心素养的过程中，关注其实践能力的提高，引导学生利用所学知识解决实际问题，才能促进其学习质量的提高。初中阶段的化学学习内容相对简单，但大多数学生的化学学习成绩难以提升。缺少正确的化学思维方式，难以利用基础知识去解决问题，只重视记忆，不重视应用，导致化学学习的低效。例如在讲解“石油和煤的综合应用”这样的内容时，教师可以引导学生开展一次调查和探究相结合的实践活动。引导学生根据之前学习的燃烧与灭火，燃料与热量相关知识，搜集资料，了解当地石油与煤的应用方式，并开发更加综合的应用手段。
结语
综上所述，关注化学和素养的构成和特点，并将化学学科素养的培养与化学内容的讲解、化学能力的培养结合在一起。推进当代初中学生在化学课堂中获得多种学习内容和学习技能，高效完成新课程改革所赋予的任务。
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