摘 要：体育是学校教育的重要组成部分，体育教学不仅具有强身健体的作用，同时也蕴含着丰富的德育素材，是德育教育的有效载体。尤其是新课改后，“德智体美劳”全面发展的教学理念更是深入人心，融合学科课堂教学成为教学者关注的重点。本文笔者就从自身工作经验出发，谈一谈当前初中体育教学中德育的缺失以及重构策略，试着从体育的育人角度分析体育教学发展趋势，解析体育教学策略。
关键词：初中体育；德育教育；育人
前言
初中学生处于身心发展的关键时期，初中阶段的学习也是一个承上启下的学习阶段，这利用好这一阶段教学，加强对学生进行思想道德教育也是当前教育教学的重要任务。作为体育教师也应责无旁贷地在课堂中渗透思想品德教育，提高体育教学的整体效益，促进学生健康方面地成长，更好地适应21世纪对综合型人才的需求。但受传统教学理念的束缚，导致体育教学在过去很长一段时间内被忽略，体育教师也未从德育的角度来开展体育教学活动，更多的是关注体育对学生身体锻炼的价值而非思想塑造方面的价值，这也就导致了体育教学中德育缺失。所以，要想在体育教学中有效地渗透德育，我们必然要填补这一缺失，重构体育教学策略。
1、初中体育教学中德育的缺失
1.1体育教学对德育教育的重视不足
重文化轻体育这一教学理念一直影响着体育教师，也影响着体育学科的地位。大多体育教师在教学实践中不太关注学生德育品质的发展，体育评价也不会将学生品质纳为考核标准，教师没有真正意识到体育的对学生人格、意志的培育价值，学生在体育课中只一味的、单纯的学习相关的体育技术、技能等。
1.2体育教学中的道德教育内容相对空洞
从德育在初中体育教学的呈现形式来看，都是比较空洞的说教，体育教学中本应该浸润着道德教育、学生团结协作精神培养、民族精神以及顽强意志的塑造，这些都应该充分体现着体育的教学目标之中，但从体育教学目标设定来看，很多教师依然没有真正真正将德育目标细化，教学内容空洞，体育教材与教学内容中的道德素材开发不够，道德教育得不到很好的效果。
1.3体育教学中的道德教育方法简单
体育二字拆分来看是“体”和“育”。如何理解体育二字呢？笔者认为：所谓“体”就是通过体育运动锻炼学生身体素质，起到强身健体的作用；所谓“育”就是从学生思想发展的角度，培育学生健全人格和高尚道德情操。但很多体育教师知道“体”，也真正落实了“体”，却忽略了“育”，将“体”和“育”二字分离了。显然，离开了“育”的“体育”是不完整的，不科学的，这也为了体育教育的做出原则。长期以来，体育教学中德育教育都以非常单一的说教形式呈现，教师与学生交流不足，学生的主体性受到压抑，积极性降低，再加上体育一直被“边缘化”导致教师的教学手段相对陈旧和单一，体育教学中的德育教学效果就更差强人意了。
尽管新课改后，越来越多体育教师关注体育的育人价值，不断转变了教学理念、创新着教学方法。但传统的教学模式束缚依旧让德育无法真正体育教学中得到落实，所以我们认为初中体育教学中的德育依然是缺失的。
2、初中体育教学中渗透德育教学的策略重构
2.1在体育教学活动中渗透德育
体育学科不同于一般文化学科，体育教学的开展多以各项主题活动形式来呈现，这其实非常有改变体育教学中德育缺失的现状，只有我们教师能够真正将德育教育融入与体育活动之中，就能够重构体育教学中的德育，将德育落细、落实。对此笔者有如下建议：
一是将田径教学内容和学生艰苦奋斗的精神教育相结合。田径项目可以说是体育项目当中比较枯燥乏味的一类了，尤其是长跑训练，需要学生有耐力、有毅力、有恒心，也许你坚持下去了，也许你就是那个达到终点并且赢得比赛的人。在教学实践中除了教给学生基础的训练技能和方法之外，必须引导学生学会坚持，勇于挑战自己。只有知难而进，顽强拼搏，勇往直前、才能奔向胜利的终点。
二是将球类教学活动与培养学生集体主义精神相结合。球技类项目通常都是几个人合作完成的，比如篮球、排球、羽毛球、乒乓球，都需要至少两个以上的成员共同完成。对于这类项目，我们就可以培养学生的集体精神和团队精神，教会学生团队合作，不能自私自利，一个人利益为先，而应该从集体利益出发，共同努力，密切合作。只有这样，我们才能在思想和行动上保持一致，形成一个牢不可破的整体。
三是将武术教学与培养学生爱国主义教育精神相结合。武术是我国传统体育项目，也是一项非常具有民族特色的体育项目，是我们中华民族的文化遗产。将武术与德育融合，既实现了文化的传承，也能够培养学生的文化传承精神。在具体的教学实践中，我们就可以列举一些传统武术名人，给学生树立一个好的榜样，比如霍元甲，学习他的爱国主义精神，激发学生的爱国热情。当然学习武术一则是文化的传承，二则是强身健体，而不是为了打架斗殴、以强欺弱。因此，要时刻提醒和警戒学生学生：习武必须有一个好的武德。
2.2在教师的言行中渗透德育
教师本身就是教育内容的体现和表现者。教学比文字更重要，教师应树立良好的自我形象。在教学中，教师应根据教材内容和教学中出现的具体问题抓住机会，适当运用生动的教育语言和多样化的教学方法。为学生带来好的想法，高尚的情操和优秀的品质。
一是通过教师的仪表和语言来感染学生，并增强学生对仪表美及其重要作用的正确认识。学生能够感受到教师良好的气质和文化内涵，感受到教师对工作的热爱和自信心，从而以一种向师心去面对学习。当然，体育教师的语言应该文明和简洁，并且应该有很强的逻辑性。
二是通过教师对学生的尊重和关注来感染学生。教师对学生的尊重和关怀不仅是教师高尚道德的表现，也是教育手段。在教学中，应该为技能水平较低的学生创造机会，以获得更多的机会。对于运动骨干和运动能力强的学生，他们必须严格规避自己的缺点。教师的关注和严格的要求是学生的外在因素，但他们可以鼓励学生内心积极的情绪。因此，我们体育教师要注重利用自身这种外在因素来激活学生的内在动机，将其转化为学生接受教育的内在动力，培养学生对人和事的正确态度。
2.3利用体育器材加强对学生的德育教育
器材体操是一项长期锻炼的活动，不是一次两次的锻炼就可以看到效果的，所以需要学生持之以恒的态度，也需要学生顽强不息的精神。换言之就是，学生在进行器材体操项目训练的时候总是会遇到各种各样的困难，我们这种时候就可以见缝插针的对学生进行精神品质的培养。例如，有的时候，学生因为训练强度过大，非常疲乏，有的学生可能手掌因为长期拿器材都磨损和流血了，这时，我们就需要鼓励学生坚持，不放弃，下一刻可能就会有不同的收获，所以的付出都是值得的。在体操教学中，我们经常看到一些学生在同一轨道上时会害怕出现故障。对于这样的学生，除了耐心地帮助他们掌握技术要点外，更重要的是心理上“对待”并鼓励他们对自己有信心并让他们认识到自信的重要性。
小结
居里夫人曾经说过“科学的基础是健康的身体。”体育看守的是我们的身体，道德看守的是我们的心灵。不管我们多么需要健康的身体，也必须同时重视心灵，只有身体和心灵都高尚的人才能真正成为未来社会有用的人。所以，重视体育教学，更重视德育是我们教师教学的新理念，将德育融于体育，则是我们体育教师将不断探索的新路径。
参考文献
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