随着课程改革的深不断入,教师逐渐意识到传统的教育模式已不能完全适应新课程的要求,教学领域走向了多元视角,强调课堂教学多元化。如何有效地组织高中物理课堂教学,以提高物理课堂教学质量成为如何实施物理新课程的“试金石”。这个过程需要物理教师具备扎实的教育理论知识和教学机智,才能使教育的根本目的——人的培养得以实现。为此，本文特就高中物理教学中如何提高课堂教学效率作如下探讨：
一、教师授课时要有良好的教学艺术
在教学中，教师富有哲理的幽默，能深深地感染和吸引学生，使自己教得轻松，学生学得愉快。
教学是一门语言艺术，语言应体现出机智和俏皮。课前，教师要进行自我心理调整，这样在课堂上才能有声有色，才能带着愉悦的心情传授知识，从而使学生受到感染。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓"爱屋及乌"的效应。
例如，在讲"核外电子离核越远能量越高"时，向学生打比方：“这好比你们小时候还是婴儿时，你爸爸将你抱在怀里；你学会走路了，你爸爸将你牵在手上；你再大一点，你爸爸则说：‘走，外面玩’。”又如在讲楞次定律时，可以这样比喻：在被太阳晒过的烂泥塘里，当人踩上去时，稍硬的表面会阻碍你下沉；当下沉后，你想拔出腿来，烂泥又会阻碍你拔出腿来。再如，在讲理想气体等温变化的微观解释时．可这样比喻：你们班五十人，在教室里显得很挤，容易产生碰撞；而当把你们放在大礼堂时，碰撞的机会就减小了。教学生动风趣，不但能活跃课堂气氛，而且能加深学生对知识的记忆。
二、教师应认真挖掘教材，设计问题，激发思维，突出主体
在课堂教学中教师要善于把教材中既定的物理观点转化为问题，以展现知识的发生发展过程，借助具有内在逻辑联系的问题设计，促使学生思考，逐步培养学生自己发现问题、分析问题和解决问题的能力，使学生真正成为意义的主动建构者。例如，我在《自由落体》的教学中，根据伽利略反驳亚里士多德的观点,设计成这样的问题：假如越重的物体下落得越快,越轻的物体下落得越慢,那么将这个重物和这个轻物拴在一起,快慢情况又如何呢?有的同学说,两物相加更重了,应该下落得更快；有的同学说,重物的下落由于受到轻物的牵制,下落肯定要比原来慢。学生经过课堂动手设计实验和交流探讨，寻找正确的答案。这样通过挖掘教材，设置问题，让问题在学生新的需要与原有水平之间产生冲突，激发了学生的学习动机，不断切入学生思维的最近发展区，不断地缩短学生原有水平与学习目标之间的距离.
三、拓展物理教学的信息量，加强教师间的合作与交流
根据新课程的时代性要求，必须在物理教学中扩大信息量，结合现代社会生产生活实际，把现代科技的最新发展和研究成果渗透到物理教学中，使学生能够学到更多有用的东西。 要做到这点，教师自身就必须要有广博的知识和获取、处理信息 的能力，并能有效地应用到自己的教学中去。具体可以从以下两方面入手：
1、 强化教学研究，开展集体备课。
现在有些学校教师办公室的安排以年级组为单位，同学科的教师平时也不常相见， 而规定的教研活动形同虚设。 物理教师也不例外， 常常是单枪匹马、孤军奋战，也有一些有经验的老教师，把资料、 经验视为己有，不肯与年轻教师共享，使得教研工作的效率不高。 当前，我们已经处于信息爆炸时代，这种个体作坊式的备课肯定不 适合形势发展。 为了适应新课程改革的需要， 教师必须摒弃老观念， 实现资源共享、信息互通，这样才能把更多、更新的知识渗透到教 学中去。 具体可以这样做：让教务处排课时，每周给备课组腾出半天的时间，让备课活动有充足的时间进行，为备课组的教师之间提供思维 碰撞的机会。这样一来，教师们可以把最近一周内在课堂上积累的教学难点进行交流，相互间取长补短。
2、拓展信息渠道，提高信息处理能力。
教师仅凭一本教材、一本参考资料打天下的日子已经一去不复返。 教师必须充分利用图书馆、网络、教研活动乃至学生作业等多种渠 道去获取对课堂教学有用的信息。比如：在分析平时的训练题和各 次考试的试卷时，发现有价值的好题、易错题就把它们摘录下来， 在课堂教学中或课后与学生交流当中遇到的处理起来棘手的问题 就把它们记载下来，在处理分析教辅资料时，发现有好的解题方法 和教学策略就把它们复制下来等，这些都是我们可以获取的信息。 在获取信息之后，教师还应具有较强的甄别能力，对有效信息，可 以分门别类，妥善保存，随时用于教学之需。
四、教育学生留心观察现实生活中的物理现象，从现象中感知物理意义
物理学是以观察和实验为基础的科学，很多物理定律和规律都是从观察中发现的。例如，牛顿通过对苹果落地的思索，发现了万有引力定律；伽利略通过观察吊灯的摆动发现了单摆的等时性。通过举例，引导学生观察实际生活中的物理现象。例如，油罐车为什么要拖一条尾巴--铁链？在干燥季节里，在黑暗中脱下化纤衣服，往往能看到火星闪烁，这是什么现象？通过引导，学生会在生活中发现各种各样的物理现象。有一位学生问过我，在他家附近的抽水站，当通电抽水的瞬间，会发现几根通电导线抖动起来，为什么呢？我并没有直接给出答案，而是引导他思索，最后使他恍然大悟。
总而言之，提高高中物理课堂教学效率的方法有很多，还需要我 们广大物理教师在教学过程中不断思考探索，认真钻研教材，不断 优化课堂教学，激发学生学习物理的兴趣，努力促进学生进行自主 探究学习，积极参与教学活动，拓展学生的思维空间，从而全面发 展学生的物理能力，真正提高教学效率。
