摘 要：针对分层教学法在高中体育教学中有效运用策略进行分析，研究了分层教学法在体育教学中的应用作用，结合这些内容总结了分层教学法在高中体育教学中的实施策略，内容有：了解学生的实际情况，将学生作为课堂的主体，创新教学的方法，围绕教学目标，实现动态分层管理等，希望通过对这些内容的分析，能够为高中体育教学提供一定帮助。
关键词：分层教学法；高中体育教学；课堂主体；创新教学
分层教学的实行要遵循个体差异性原则，因材施教原则，发展性原则，激励性原则与动态性原则。针对各层次的教学，符合学生的学习需求，教学中教师可运用多种激励形式，有意识的为不同层次的学生创设成功的机会，将激励逐步内化为学生的自我鼓励。在教学中对不同层次的学生实行动态管理，学生达到相应层次目标时，教师要鼓励高层次的学生向更高水平发展，根据实际情况做出及时调整，维护学生的自尊自信。
1、分层教学法在体育教学中的应用作用
分层教学充分体现了学生的主体作用，根据学生的兴趣爱好，体育素养等方面的差异，由学生自主选择不同层次的课程。根据不同层次的教学要求制定分层教学任务，使教学目标，方法，评价等全面实施有差异的教学。分层教学模式有利于加强师生间的合作，分层教学目前在实践应用中的可借鉴经验较少，在实施分层教学中，应加强师生间的合作沟通，适时修订分层教学目标计划及教学方法策略。加强课堂教学的信息联系与反馈。分层教学法可根据不同层次的学生进行不同级别的技术练习活动，基于不同形式的评价鼓励。对不同层次的学生制定切合实际的教学目标，从而提高教学质量。
分层教学实践中，重视引导学生主体性的发挥，充分强调学生的主体性。使每个学生正确认识自己的学习掌握程度，制定适宜的教学目标内容，让每个学生都能在能力范围内学习。实施分层教学对学生参加体育运动的积极性与增强自信心有明显的作用。分层教学充分体现了体育教学遵循的认识事物规律，人体生理技能活动变化规律，及学生运动能力差异等特点。将体育课教学与学生身心锻炼相结合，发挥教师专业特长，达到增强体质，促进健康的教学目标。
2、分层教学法在高中体育教学中的实施策略
2.1 了解学生的实际情况
无论在什么学科的教学准备过程中，教师必须要进行的一项教学任务就是考查学生的学习兴趣、学习基础、学习水平、学习模式、学习习惯、学习方式等[1]。但是很多教师并没有意识到课前进行全方位考察的重要性，而是简单地将自己的体育教学经验与对高中体育教学教学普遍认知附加于学生的教学中，造成教学的需求不符或者与学生的兴趣不合拍的现象，影响教学效果。从分层教学的教学方法运用来看，分层教学就是将教师对于学生的了解放在一个重点位置。也可以说，教师了解学生实际学习情况是分层教学开展的基础与前提。因此，教师要积极地从分层教学的教学需求入手，对学生的学习情况、需求、喜好等都有一个较清晰的认知，根据学生的具体情况展开有针对性的教学，尽量使不同喜好兴趣或者不同体育学习需求、学习水平的学生能够得到适合自己的体育素质锻炼与发展。
2.2 将学生作为课堂的主体
很多学生都会觉得在教学中，教师是主要角色。教师要及时地针对学生的这种思想进行调节，并通过新课程改革的理念渗透来逐步提高学生的主体性$意识，逐渐让学生意识到自己才是体育课堂教学的主体，从而提高学生的学习主动性与积极性。在分层教学中，教师可以尽量地淡化自己的教学角色影响，让学生进行体育教学项目选择或者体育教学活动方式选择。如在田径教学中，教师可以让学生自己选择或者商讨是集体跑步练习还是冲刺练习、接力游戏、田径竞赛等。在这种教师的角色影响淡化的教学模式中，学生的学习自主性与学习积极性就会得到提升[2]。
2.3 创新教学的方法
教学方法并不是只有一种，从古至今、中外教育者都会教育有着自己的独特的看法与见解，有闻名中外的教育先贤孔子的“因材施教、有教无类”，有现任中国教育学会数学教育研究发展中心尝试教学理论研究会理事长邱学华的，尝试教学，还有比如(任务驱动教学法、项目教学法、参观教学法、读书指导法、自主学习法、现场教学法、主题教学。教师在体育教学的方法选择上是多种多样的。因此，教师在进行体育教学的过程中可以利用多种教学方法来展开教学，比如利用“分层教学法”，对学生进行分层分组，对每一层次的学生进行不同种类的创新式教学。比如让学生就一个体育训练项目的技巧进行练习，或者就一个体育教学项目的方法技巧组织一个游戏活动进行创新教学。
2.4 围绕教学目标，实现动态分层管理
学生的分层并不是在第一次分好之后就固定下来的，是可以随着学生的水平变化、能力提升等进行科学合理地调整的。比如刚开始教师将会打篮球的学生分在一个层次，稍微懂一点篮球知识的分在一起，不懂篮球但是挺感兴趣的分在一起，对篮球不感兴趣的分在一起。但是经过一段时间的教学训练，一些学生的进步较快，教师就可以将这个分组进行重新划分，使得学生的成长能够获得肯定与鼓励，并且能够体现教学的灵活性，实现学生的体育素质提升的目标准下的体育教学改革，同时也为了实现体育课的优质良好，实现学生身心健康的目标，缓解学生的压力，应根据实际情况制定具体的教学目标[3]。结合学生的情况和个性特点，加强体育课中师生沟通，采取相应的措施和综合措施，服务于体育教学，从而达到高质高效的体育课程标准的目标。
3、结束语
实践证明，分层教学法作为一种应用广泛且行之有效的新型教学方法是十分适用于高中体育教学的，因此，广大教师应深入研究分层教学法的具体运用，探寻更加合适的运用策略，真正发挥体育这一学科的学科特点和学科魅力， 使体育课成为学生调节心情，释放压力，增强体质的平台，通过分层教学法为学生提供一个相对自由的环境，逐步提高学生的体育能力，使学生体验运动的乐趣，感受体育的魅力。
参考文献
[1] 王宇.简论分层教学法在高中体育教学中的运用[J].青少年体育,2018 07.89-90.
[2] 刘海林.浅谈分层教学法在高中体育教学中的有效应用[J].学周刊,2018 12.89-90.
[3]张永杰.分层教学法在高中体育教学中的有效运用与探索[J].名师在线,2016 10.25-26.
