摘 要：本文围绕趣味识字法在小学语文教学中的应用议题进行了研究和探讨，分析了趣味识字教学法的基本含义，然后对教学应用过程中的问题进行了梳理，最后提出了该方法在小学语文教学中的应用策略和研究，供相关人士参考。
关键词：趣味识字法；小学教学；语文教学
1、引言
小学生们语文学习的基本环节就是认识汉字的环节，尤其是低年级的小学生，必须根据语文教学大纲的要求和标准，确保学生们的识字量，如此才能为学生们的语文学习奠定扎实的基础。在识字的教学过程中，趣味识字法是很多语文教师采用的教学方法，本人对此方法也十分青睐，下文对这一方面谈一下自己的看法，希望给同行教师们提供一些思路和启发。
2、趣味识字教学法的基本含义
所谓趣味识字法指的是通过一些有趣的形式、手段来帮助学生们认识汉字的教学方法。该教学方法从认识汉字的目的出发，围绕趣味的方式或途径来实现教学的目标。在实际的应用过程中，趣味识字教学法相对于其他的识字教学法有着以下优势特征：一是生动性特征，趣味识字法因有趣的形式使课堂的学习氛围得到活跃，使学习的内容更加生动活泼，更符合小学生们活泼好动的群体特征；二是能动性特征，趣味识字法是通过多种活动形式为载体来帮助小学生们认识汉字，因而可以调动和激发小学生更多的身体机能，使他们以更加积极主动的态度来参与课堂活动，学习能动性增强，提高语文课堂的教学效率。
3、小学语文识字教学中存在的问题
在现阶段，小学语文识字的教学环节中还存在以下两方面问题，需要语文教师们正视。
问题一：语文识字任务繁重，识字教学模式不科学。小学阶段是学生们系统进行语文学习的初级阶段，必须打好汉字的学习基础。在传统的识字教学过程中，大多数语文教师往往采用反复抄写、听写、默写等形式来帮助学生们认识和掌握汉字。这种任务式的识字教学模式虽然会给学生们一定的学习压力，督促他们认识汉字，但是对于小学生群体的身心特征而言，这种相对机械化的识字教学模式往往并不能起到更为理想的效果，因为这些模式与学生们活泼好动的特征是相违背的。学生们在抄写的过程中往往不经大脑思考，为了抄写而抄写，造成默写听写的结果不尽如人意，教师和学生付出了较多的时间和精力却没能得到理想的效果，不仅不能完成教学目标，反而削弱了学生的自信心和识字的积极性。
问题二：小学语文识字教学在教材内容与实际生活方面的联系不够紧密。语文学科无论是语言的表达，还是文化的渗透和情感的传递，都是与实际生活紧密联系在一起的，因此小学识字教学也同样不能与学生的实际生活相脱离。但是在实际的识字教学过程中，有部分教师没有考虑到这一点，忽视了识字教学内容与实际生活方面的联系，导致识字教学成为被动割裂的环节和内容，不仅不能实现识字教学的目标，而且也不利于培养和提高学生的核心素养。
4、趣味识字法在小学语文教学中的实际应用
（1）为小学生们创建轻松愉悦的识字氛围
课堂学习氛围与学生们学习积极性和学习热情的激发有着十分紧密的关系。识字教学中，教师要根据学生的身心特征来创建轻松愉悦的学习氛围。虽然小学生们大多活泼好动，但是对于不同的年级阶段也要进一步详细的考虑。比如对于低年级的小学生，他们愿意动起来，语文教师可以多采用肢体活动的识字方式，将识字活动设计成有一定活动量的游戏，这样就可以将低年级小学生们多动的群体特征引导到正确的施展路径上，使他们能够以更多的热情参与到识字游戏活动中，提高识字的学习效率。而对于高年级的小学生，他们已经有一定的纪律性和自制力， 因此可以采用活动量较少的识字游戏，这样更加个性化的识字游戏设计策略可以满足学生的实际情况，为小学生们创建更加愉悦的识字氛围。
（2）趣味识字方法的多样性
趣味识字方法的主要优势就在于趣味，而这一优势的体现需要多样的载体或形式来实现。为了充分发挥出趣味识字法的教学优势，语文教师可以灵活运用多种多样的识字模式。如猜字谜活动、象形汉字的字义表现、组字成词接龙竞赛、根据字义来编排故事或表演、多媒体微视频的展示活动等等，这些不同的形式或手段都可以用来进行趣味识字教学。需要注意的是，语文教师在采用不同的趣味识字教学方法时要充分考虑到学生的基础情况，根据学生对汉字的掌握情况制定有步骤有计划的实施方案，不能拔苗助长，使学生在参与各种趣味识字活动的过程中能够有更多的自信心和成就感，激发他们更多的学习主动性。
（3）注重趣味识字教学与生活实践的联系
语文识字教学必须融入到学生的生活中，帮助学生们养成日常识字的良好习惯。一方面，教师可以在课堂中穿插一些生活化的实例或场景来建立识字教学与生活实践之间的联系，如针对象形文字可以通过文字的原型及演变历程来进行教学，帮助学生们能够将汉字与生活实践联系起来，使汉字具有故事性，增加识字的趣味性。另一方面，教师可以在社会实践活动中穿插进识字的教学内容，比如在一些公共场所，对广告牌或提示牌的含义和作用进行讲解，在帮助小学生提高社会实践素养的同时也能够更好地识别汉字，理解汉字的用法和词语的意义，一举两得。
5、结语
总之，识字教学是小学语文的重点，采用趣味识字教学法可以激发学生的学习热情和学习主动性，在提高识字教学效率的同时也能够帮助提高学生的核心素养，值得语文教师们深入研究和应用。
参考文献
[1]趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用探究，吴东美，《考试周刊》，2017（43）.
[2]小学语文趣味识字教学策略初探，李玉梅，《南昌教育学院学报》，2012,27（05）.
[3]趣味识字教学措施在小学语文教学中的应用分析，胡春亚，《课外语文》，2016（24）.
