摘 要：数学具有逻辑性强、抽象性强的特点，而小学生基本都是以形象思维和直观思维来认识和学习外界事物，这就造成了数学学习与学生特点之间存在着一定的冲突，加之在教学过程中教学模式的不科学，削弱了学生的学习兴趣，学习起来较为困难，导致了数学学困生出现的几率要远远大于其他学科。而学好数学的关键就在于学生是否具有逻辑思维能力。如何帮助学困生提高他们的逻辑思维能力也就成为了当前最需要解决的首要问题。鉴于此，数学教师要从思想上尊重学困生，正确发挥引导作用，采取积极的方法帮助学生构建逻辑思维框架，并用鼓励的话语来激发他们的学习斗志，逐渐培养起良好的逻辑思维习惯，进而学好数学。
关键词：小学数学；学困生；逻辑思维能力；提高方法
一、引言
学生在不断地学习过程中也会随着课业的繁重和学习内容的加深以及自己对学习态度的变化而出现优劣之分。小学数学具有极强的逻辑性和抽象性，而小学生的思维大多都是以直观性和形象性为主要的，因此学习起来较为困难。另外若是在教学中教师采用的教学方法不恰当，而学生又没有认真听课、没有足够的兴趣和毅力去坚持学习，也没有积极主动地意识去思考和钻研，学生的学习成绩就会下滑，久而久之就成为了学困生。但每个学生都具有同等的受教育的权利，教师不能因其是学困生而忽视他们。而学习数学最关键的就是培养学生的逻辑思维能力。因此数学教师就要从这方面入手，不仅要尊重他们，也要采用积极地方法来帮助他们树立正确的学习意识，养成良好的学习态度和习惯，多方面的培养他们的逻辑思维能力。
二、尊重学困生，发挥其学习的主观能动性
在当前新课改的要求下，数学活动的开展是基于培养学生的综合能力和素质，是以人本原则为教学的基本原则，因此我们就需要重点突出学生的主体地位，激发他们的主观能动性，以自觉、积极而主动的态度来参与教学，实现“教”与“学”的统一。因此教师要平等对待每个学生，不仅要用真心、爱心、细心和耐心来引导学困生，从态度上让学困生感受到自己是被尊重和爱护的，让他们从心理上萌生学习的强烈意识，同时教师也要采用积极的教学方法，格局学困生的学习特点和能力来制定针对性的教学方案，以此优化教学模式，鼓励学生参与到教学中，以此激发学生的学习兴趣。比如教师可以在学习之余找他们谈心聊天，了解他们真实的学习和生活需求、遇到的一些困难和烦恼等，从而让师生感情升温，拉近心灵距离；或者教师要善于发现学困生的优点，虽然学习效果不理想，但他们能尽自己的努力去听课，或者在其他方面能积极的帮助其他同学、做一些有益的事情，这些教师都可以作为学生的优点来给对予表扬和肯定，消除他们对数学的学习恐惧和不自信；教师要引用我们日常生活中的一些实例让学生明白数学的存在及其重要性，帮助学生树立正确的学习观。
三、教导学困生，引导其掌握数学逻辑思维方法
数学内容中的加减乘除、图形的组成和演变等都是需要学习者运用自己的想象力、计算力、逻辑思维和空间构造能力，是在思维意识里将这些内容展现出来，而非单纯的用眼去看和模仿的。因此这就需要教师在教学中积极地转变教学思路，并在教学中融入生活化、情境法、游戏法等形式，让学生通过直观的观察、触摸来感知知识，让抽象的数学知识变得直观和形象。
教师在教学中所运用的语言要恰当，很多数学术语对于学困生而言并不容易通的懂，那么教师要将这些概念性的内容转化成简单易懂的句子，并在学习后进行概括性的总结，帮助学生深入理解数理、算理等，同时要多加练习让学生巩固概念，内化成自己的知识。另外要注意教学方法。一般在低段教学中，学生开始接触数字，教师都会在简单的加减法中运用一些技巧或者教学和学具来帮助学生去认识、学习和记忆，比如会用棉棒根据2+2这个题目来摆一摆，学生摆出来之后再去数，就得到了结果4。或者在学习三角形、正方形等的边长时，学生不懂三边大小、也无法比较三边大小，那么教师可以让同学生一起用纸剪出图形，或者用专用学具来向学生展现。
四、鼓励学困生，培养其养成逻辑思维的好习惯
学生学会独立思考，在很大程度上对其的发展具有一定的推动作用，也是一种自觉、主动地学习方式。数学资源在学校和生活中都是极为丰富的，在对小学生的教育过程中，对教材内容的讲解，可以结合学生身边真实存在的资源，使得课内课外得到充分的结合，这样学生就会从不同的角度来分析问题、看待问题。比如在进行图形内容时，教师可以让学生就教材内容说出家里有哪些对应的图形，它们的作用又是什么，学生也会踊跃发言，让他们的思维得到延伸。或者我们在做这样的应用题时，也可以鼓励学生用不同的方法去解答。学校买了两个各3层的书柜，学校要装60本书，一层需要装多少本？学生可以这样想：先算书柜总的层数3*2=6层，然后再算每层书的数量：60*6=10本。有的也可以这样计算：先算每个书柜能装多少书：60*2=30本，然后再算每层：30*3=10本。因此通过从不同角度分析，学生就会有不同的解题思路，无形中就提高了学生的思考能力和思维能力。
五、结语
逻辑思维能力的不足是学困生在数学学习中面临的最大的障碍，作为教师我们应当尊重他们，一视同仁。不仅要用自己的言行举止来影响和感染他们，也要遵循他们的学习规律和特点，转变教学思路和方法，努力培养他们的逻辑思维能力，帮助他们养成良好的学习习惯，为他们的学习打开一扇门，铺就一条路。
谢词
在我任教期间，我深刻的懂得了作为教师应该用什么样的姿态和态度去对待我的工作、对待我的学生，让我学会了很多教学技巧，积累了丰富的教学经验。这些成绩都离不开我的同事、我的领导的指导和帮助，也离不开我的学生们对我的支持。也正是因为如此，我的论文才得以顺利的进行。在此我真诚的说一声：
谢谢！
参考文献
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[2]徐益强.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].小学教育，2016.10.
[3]杨冬菊.怎样提高小学数学学困生的逻辑思维能力[J].中国校外教育，2009（S3）.
