注明：此文为湖南省常德市教育科学“十三五”规划课题《核心素养视角下小学数学创意作业研究》成果之一。
摘 要：传统数学作业形式简单枯燥，忽视了学生的个性发展，缺乏自主性和创新性。学生每天面对这样的作业，毫无兴趣，更不谈如何应用于生活实践。而核心素养视角下的小学数学创意作业具有新颖、有趣、开放的特点。它激活了学生的生活经验，感受到数学的应用价值；能让学生主动联系生活实际，体验数学的应用价值；更能拓宽应用渠道，提高数学应用能力。同时，在应用意识的增强下，我们的创意实践作业更加丰富、更有意义。
关键词：小学数学；创意作业；应用意识
《数学新课程标准》关于数学应用意识的阐述，为我们理解数学应用意识提供了基本依据。
小学数学创意作业是指在核心素养视角下设计出的具有合作性、创造性、开放性、综合性、实践性、探究性、生活性、趣味性、人文性等特点的作业。这些新颖、有趣、开放的新型数学作业，能让学生想做作业，乐于做作业，从而提高学生的学习欲望，让作业不仅仅局限于我们的课堂，更多的出现在我们的生活中。
我们一年级数学组的老师根据《认识人民币》这一章的教学内容，在学习新知后，设计了模拟购物、现实购物、走进银行和制作手抄报等一系列创意实践作业，旨在让学生体会人民币在社会生活中的功能和作用，从小懂得爱护人民币，知道合理、节约地用钱，感悟数学知识与现实生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。
创意作业：注重数学与生活的联系，培养数学应用意识。
数学教学目标是让学生能应用所学知识，解决日常生活中的问题，使数学真正为我们的生活服务，从而体验数学的意义与价值。
一、激活生活经验，感受数学应用价值
数学来源于生活，并广泛地应用于现实生活实践中，它是人们生产及生活必不可少的工具。人民币的知识在生活中具有广泛的应用，它的实践价值非常突出，而学生在平常的生活中也与钱打过交道。在系统地学习了人民币的有关知识后，学生饶有兴趣地想把自己所学的知识展现出来。这时候，我们设计了模拟购物的创意实践作业。分组实践，一名学生做收银员，组内学生做顾客，手持不同面值的代币券，去买一些文具盒，彩笔，铅笔，皮球等文具，在购物的过程中，学生需运用元角分的进率进行换算，找钱，预算等多项计算。在汇报时让学生说说再购物过程中需用到哪些知识，你碰到了哪些问题，是怎么解决的？这些平时课堂教学的难点，在活动中都得到了很好的理解和解决，同时也让学生体会到了数学知识与生活的紧密联系，感受到了数学的应用价值。
二、联系生活实际，体验数学应用价值
《数学课程标准》指出：“数学教学应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程”。继模拟购物的作业后，我们又设计了现实购物的创意实践作业。通过在商店、超市、菜场等场所购物，让学生亲身经历了人民币在生活中的应用，同时也很好地检验了学生能不能将实际问题抽象成数学模型，让学生体验到了数学的应用价值。
三、拓宽生活视野，提高数学应用能力
创新是社会进步的原动力，在数学作业中，我们要拓宽应用渠道，要给学生更多开放的空间，要放任学生自己去闯荡、去尝试、去经历，这样的实践会让学生知晓更多，领悟更多，收获更多，会拓宽学生的数学视野，便于他们从多角度思考问题，提高数学应用能力。“走进银行”这个作业是学生自己提出的，每天都有钱从银行进去，又从银行出来，银行与人民币的关系勾起了学生的好奇心与探究欲。在学生提出这样的想法后，我们马上鼓励他们去走进银行、了解银行。除此之外，学生还学会了如何在银行开户、存钱，从而有效地管理了自己的零花钱，提高了数学的应用能力。
四、丰富创意作业，助推学生个性化发展
数学源于生活，寓于生活，用于生活。学生只有通过亲身去实践，在现实生活中应用数学，才能真正理解数学的作用，真正地使用到数学，其数学应用能力才能得以体现。每个人理解的不一样，在应用上就会呈现出个性化。经过了一系列的认识人民币的创意实践作业，学生对人民币的知识更加丰富了。基于此，我们以制作手抄报为此次创意实践作业的最后一个部分。从学生完成的手抄报中，我们看到了学生应用知识的能力，及在应用过程中所映射出的良好的行为习惯如爱护人民币、理性消费等和良好的数学人文素养，大大地丰富了此次创意实践作业的内涵。
形式多样、富有创造力的创意实践作业大大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习自主性。他们在学中用、用中学，不知不觉就把所学的知识变成了一种应用意识，变成了一种创造力，变成了一种文化素养。整个活动过程，除了模拟购物活动，其他的都是家长全程陪同的，孩子成长中点滴也成了他们的难忘收获。同时，参与此次创意实践作业研究的老师们也得到了不少的启发：要使学习的主动权回归到学生手中，就要让学生感受到学习的乐趣，作业作为巩固环节尤为重要。
通过创意实践作业增强了学生的数学应用意识，有效地激发了学生将数学知识应用于实践的积极性，加大了学生体验成功的频率，提高他们利用数学解决问题的能力，达到了“学以致用”的目的，促进了学生数学素质的提高。同时，学生应用意识的培养也让我们的创意实践作业更加丰富、更有意义。
参考文献
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