摘 要：《新英语课程标准》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程”。在课堂教学过程中，让学生成为教学的主体是现代教学改革的必然趋势。“自主”就是让学生真正成为教学的主体，也就是让学生积极能动地参与教学活动，积极主动地进行学习认识和学习实践活动。
关键词：初中英语教学；自主学习能力；自主
引言
引导学生自主学习是一种开放的教学模式，它以现代教育理论为指导，以问题为载体，以民主合作的教学关系为基础，以解决问题为主要的学习形式，以探究为主要的教学方法，以多边思维碰撞、整合为核心，通过教学系统诸要素的优化组合，实现学生自主能力和学生整体素质共同提高为目标的课堂教学。如何实现这种课堂教学模式，引导学生有效的自主学习，是英语教师面临的一个重要课题。下面本人就重点围绕此展开论述。
1、转变教学观念，培养自主学习意识
自主学习意识是培养学生自主学习能力的前提，树立起较强的自主学习意识，能够让学生在学习中保持学习主人翁的地位，树立起学生主体观。在初中英语课堂教学中，转变教学观念，培养自主学习意识。这要求教师充分信任学生，并促进学生树立起自信心。促进学生形成自主学习意识，首先要信任学生，相信学生能够自己解决问题，能够有足够的能力去学习教师所引导的知识。一方面，教师在课堂中要将时间、空间还给学生，让学生体会到自主学习的乐趣，让学生多读、多听、多说，并自己搜集资料，通过引导，有针对性地培养学生听说读写的能力。另一方面，教师要在课堂中鼓励学生，为学生树立较强的自信心，当学生表现之后，教师要以积极评价为主，增强学生的自信心。
2、给予学生机会，引导学生自主参与
《英语课程标准》指出，加强学习策略指导，培养学生自主学习能力。在教学中，教师要结合课堂教学的具体内容，采用直接讲解、间接渗透、学生相互交流等方式，以提高他们的自主学习能力，促进学生逐步形成符合个人学习风格和需要并能有效提高学习效率的英语学习策略。所以，课堂教学应有效培养学生自主学习英语的能力。
例如学习“ colour”相关内容时，先呈现关于颜色的图片，引出学生感兴趣的颜色话题。学生主动归纳各种颜色，补充学习新单词indigo、pink、violet等。根据所列颜色，学生积极表演对话： What’s your favourite colour？/What colour do you like best？ Do you know how many colours there are in a rainbow？ 由呈现——归纳——表演——创新这个自主参与过程，学生思维得到训练，共享交流成果。在欢快愉悦的学习过程中，学生不知不觉完成Welcome to the unit的学习，并且激发学生自主学习colour 的兴趣，为Reading学习做好铺垫。
3、为学生搭建平台，促进学生自主合作
合作交流是提高学生自主学习的催化剂。英语课堂中，学生可以通过思考、调查、讨论、交流和合作等方式进行有效学习，如work in pairs， work in groups and discuss 等。同样以上面课文为例，要求学生写一份关于情绪、颜色以及它们所代表的事物的报告，并展示此报告。此时我们就可以采用小组讨论法。学生先分组讨论不同颜色与情绪的关系，例如Work in pairs： A： What does red represent？ B：It represents power and strength.然后，让学生仔细研究Millie从杂志上选得图，提出一些相关问题并组内解决。学生在小组内轮流发言，其他组员做记录，必要时加以补充。接着，各小组派代表陈述本组讨论的内容要点，其他学生从内容的真实性、结构的逻辑性等方面对每位代表的发言做评述。此类小组讨论既创造学习自主学习的机会，又培养学生的口头表达能力和书面表达能力，学生受益匪浅，大大提高了课堂效率。
4、加强学法指导，促进学生自主学习
在素质教育背景下的初中英语课堂中，培养学生的自主学习能力，加强学法指导尤为重要。首先，教师要指导学生进行有效的预习，培养学生形成良好的预习习惯。教师可以根据学生感兴趣的东西设计一些能够达到预习效果的任务，让学生通过自我认知、体验、实践、参与和合作等方式来完成任务，体会到预习的成功。其次，教师要指导学生学会听课，在课堂中，教师要尽量多提示、少讲解，为学生留有思考、讨论、实践、反思的空间，并做好示范，培养学生动口、动手、动脑、动眼的良好听课习惯。再次，教师要指导学生学会科学的复习方法，先引导学生学会利用时间，如，各种零星的时间、早晚时段等时间，并教会学生归类法、比较法、联想法等方式来记忆单词、复习知识点等。最后，教师要指导学生学会高效地练习，如，在练习中查缺补漏、总结与反思错误原因、专备纠错本等方式，让学生取得良好的自主练习效果。
结束语
学生自主学习英语能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，要求学生理论联系实际，积极探索，努力提高自身素质，不断总结教学经验，努力实现学生角色的转变，真正成为学习的主人。
参考文献
[1]王静丽.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2014（34）：85.
[2]张典.浅析初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].亚太教育，2015（23）：163.
[3]房映雪.初中英语教学中学生自主学习能力的培养[J].中国校外教育，2016（25）：89-90.
