摘 要：作文作为语文教学的一个重头戏，在语文教学实践中占据着比较重要的位置。但是当前小学语文作文教学中存在着许多问题阻碍了小学语文作文教学活动的有效开展。为此作为一名小学语文教师要善于及时发现自己教学中的不足，转变自己的教学方式，融入体验式的教学方法，带领小学生更好地开展作文教学活动。本文主要以当前小学语文写作教学实践为研究对象，进而深入研究了体验式教学在小学语文作文教学中的具体应用。
关键词：小学生；作文教学；体验学习理论
前言
体验学习理论倡导要丰富学生的情感体验，要尊重学生主体地位，通过创设情境或者预设主体，调动学生学习积极性，使学生在体验活动中获得情感体会，从而触动心灵，最终以作文的形式将体验感表达出来，形成一个语言“输入——输出”过程，获得语文能力的发展和生命成长。小学生之所以写不出好文章，很大原因在于他们缺乏体验，正是因为此，我们认为体验学习理论是有助于提高小学语文作文教学的。下面笔者就重点探讨体验式教学的内涵。
1、体验式教学法内涵
教育学家杜威提出的“做中学”和“活动―经验”课程，为“体验”丰富了内涵和外延，就是立足于让孩子成为课堂的主人，从丰富写作内容着手，通过学科融合、情景再现、思维训练、参与体验等多角度、多渠道地开展作文教学的实践活动，从中激发学生写作兴趣，培养学生写作习惯，提高学生语言运用能力，进而发展学生智力，完善学生人格的一种作文教学模式。
2、体验学习理论在小学作文教学中应用
2.1创设课堂情境，给予学生参与体验
小学生天生好动，喜欢有趣、有吸引力的事物，鉴于此，笔者以为我们可以充分结合体验式小学理论要求，为学生搭建多元化教学活动，比如竞赛类游戏活动（迎面接力和拔河比赛），从而丰富学生的学习内容，帮助学生在活动中积累大量写作素材。笔者在教学中曾经就设计了这一个游戏活动：《斗牛》。
教具：写有词语的卡片、胶布、剪刀。
要求：开展斗牛游戏，将全班分为两组，A组（红牛），B组（蓝牛），每组派一个代表参加游戏，没人背后贴上带有词语的卡片，想方设法看到对手背后卡片上的字，显示一分钟，先看到字的小组获胜。
导入：同学们，你们看过西班牙斗牛吗？今天上课前我们就一起来玩一个“斗牛”游戏吧！请同学们仔细观察游戏过程，以及玩游戏的人的表情和动作。
游戏结束后，请同学们交流游戏心得，将自己的所感、所想写出来。
这样寓教于乐的教学形式，既丰富了学的体验，避免了学生无话可说，不知道写什么内容的尴尬，也能提高学生的写作兴趣。
2.2课外活动，增加学生生活体验
活动既能陶冶学生的性情，也能让学生在活动中加强体验。经历过的事印象才深刻，切身感受过的才具有真实的力量。教师要善于引导学生参与活动，让学生体会活动的快乐、组织活动的意义。如在室内可开展故事会、手工制作、班干部竞选、朗诵比赛等；条件成熟可将学生带到野外，开展春游、秋游、野炊等活动。学校组织的常规活动如一年一度的运动会、六一文艺演出等，只要让每个学生都成为其中的某一个角色，做到有事可做；相信每个学生都能置身其中，全身心地投入，感受到活动的欢愉、紧张的气氛、激情的怒放等，角色不同，体验就不一样。活动的组织，面面俱到当然完美，如若有些不伤大雅的不周也未为不可，让学生体验完美也感受残缺。有声有色的活动带给学生的不仅仅是感官的享受，更是心智的启迪。触动心房的即是能引起共鸣的。
2.3赏识评价，给予学生享受成功的体验
第斯多惠说：“教育艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”特级教师于永正也曾说过，“准备一百顶高帽，送给学生。”这对我们作文评价的启发尤其大。教师采用赏识评价，能为各类不同学生创设成功的快乐。教师要善于发现学生习作中的闪光点，尊重学生独特体验，及时予以表扬、鼓励，使学生看到自己作文的进步，体验到写文章的乐趣，树立自信心。在作文评价时，只要学生在原有起点上有进步，就应在评语里充分肯定，哪怕是一个词或一个句子。我在批改习作时，注重使用激励性的评语，对作文中写的成功的地方，首先加以肯定，如果作文中出现了问题，应用委婉的方法提出来，让学生愿意接受并努力改正。例如个别学生开始写作文无话可说，总是干巴巴的几句话，我们就有针对性的写出评语：“如果把事情的原因、结果表达清楚，把经过写具体些，一定会是一篇成功的习作”。或“你一定有许多美好的愿望，把你的理想、梦想写出来，让大家分享你的快乐吧！”慢慢的学生的作文具体、生动了，都有了不同程度的进步，可以高度评价，告诉他：“你的写作进步真令人刮目相看。”或“看到你写作上的进步，老师真的高兴极了。”当看到写作基础比较好的学生作文时，就鼓励他：“你写得作文一次比一次有提高，希望你能在写作方面能为班里的其他学生竖起一面旗帜”。
小结
总而言之，小学生作文难，难在没有深入到感知，难在没有细细地咀嚼。作文教学要善于抓住小学生好奇、好玩的天性，尽量引导学生在情境中思考，在活动中共鸣，在大千世界中发现，在阅读中升华。日积月累，好文自会在胸中酝酿，在笔尖流淌。体验式教学理念倡导我们教师要以学生为主体，要丰富学生的情感体验，以体验为“资本”，让学生获得大量的写作素材，从而让写作变得有话可说、有言可写。
参考文献
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