摘 要：幼师学生本身处于青年初期，思想缺乏稳定性，在学习过程中经常遇到各种各样的心理问题。从保证幼师学生健康成长的角度，应该做好其心理问题的分析，采取切实可行的教育对策，对问题进行解决，在传授知识的同时，也能够保障幼师学生的心理健康。
关键词：幼师学生；心理问题；教育对策
前言
伴随着幼教的普及，幼师培养受到了教育部门的高度重视，幼师学生的年龄普遍在15-18岁之间，不仅身体逐渐成熟，心理也在飞速发展，相比较普通高中生，幼师学生存在一些比较特殊的心理问题，需要教师的重视和解决，以保证学生的身心健康发展。
1、幼师学生中存在的心理问题
1.1适应能力差
调查数据显示，幼师一年级学生中，有接近半数的表现出不适应的情况，因为中专教育和初中教育存在很大的区别，加上生活方式的改变，很多学生都表示无法适应，甚至有在半夜因为想家而偷偷抹泪的情况。不过在进入到二年级后，经过了一年的时间，这样的情况大大缓解。
1.2自卑心理强
幼师学生属于一个相对特殊的群体，多数都是因为初中阶段升学失败，或者家庭因素等而选择幼师专业，虽然也有部分学生是因为自身兴趣，但是其在总体中仅占有极少的比例。在这种情况下，部分学生存在较强的自卑心理，缺乏对于前途的信心，甚至可能产生厌学情绪，而幼师学生相比较普通高中生，基础知识相对薄弱，学习能力不足，在面对陌生的专业理论知识时，很容易出现手足无措的情况，影响学习的效果，继而进一步加重自卑情绪[1]。
1.3焦虑水平高
幼师学生的焦虑通常体现在两个方面，一是与自身形象相关。幼师以女生为主，对于自我形象非常在意，而且处于青春初期，青春的萌动使得其希望将自己最好的以免展现在异性面前，而因为过于注重形象，一旦出现形象受损，就可能会产生不安、忧伤等情绪，二是与学习相关。幼师学生在进入中专后，面临着课程门类增多的问题，在学习文化课的同时，还要学习专业课程和实践技能，很多学生往往会因为过分担心成绩而出现焦虑的情绪。
1.4早恋问题多
早恋属于青春期的一种感情萌动，也是这个阶段的学生正常的心理反应，使得学生的行为方式和心理出现一定变化，表现出对于异性的关心以及对于性的懵懂和欲求。而信息化背景下，大众媒体中关于男女恋情的信息铺天盖地，对于学生的影响不可谓不大，也使得不少幼师学生出现了早恋问题。当然，恋爱本身并不存在任何问题，但是对于尚处于成长阶段的学生而言，很容易引发相应的心理问题，一是早恋容易导致学生情绪缺乏稳定性，自律能力和自控能力下降，这样很容易导致学生身心健康受损；二是早恋会对学生的学习造成很大干扰，虽然并不绝对，但是对于多数学生而言，早恋造成的影响都是“感情直线上升，成绩直线下降”；三是因为心理的不成熟，缺乏对于责任及后果的合理估计，在遇到问题时，幼师学生很容易走极端[2]。
2、幼师学生心理问题教育对策
2.1关注心理健康
学校领导和教师应该高度重视幼师学生的心理健康，在教育及管理活动中，渗透心理健康相关的教育因素。例如，针对一年级幼师学生普遍存在的适应性问题，学校应该采取人性化的管理模式和管理方法，从学生的实际需求出发，对放假时间进行合理安排，尽量保证学生每周能够回家一次。而教师在进行日常教育的过程中，应该鼓励学生树立起独立意识，帮助和照顾学生，例如，可以组织学生参与一些集体活动，确保其能够感受到班级的温暖，融入到班级的大家庭中。对于学生的焦虑情绪，教师应该引导学生树立起良好的自我意识和价值观念，向学生传授内心的善良才是最佳的形象，不需要过分注重外表，而对于学习方面的焦虑，也应该做好针对性辅导，帮助学生克服学习方面的障碍，确保其能够更好的学习。
2.2做好心理辅导
学校应该高度重视对于学生的心理辅导，设置相应的心理辅导课程，针对全体学生进行相应的心理健康教育，同时也应该提供心理咨询服务，提升心理辅导的针对性。例如，针对这一阶段学生普遍存在的早恋问题，不仅需要开展心理辅导，还应该配合个别心理咨询，才能取得最佳效果。从教师的角度，在对早恋问题进行处理时，应该做到不捕风捉影，不乱扣帽子，而且不能因为学生早恋就说其品德不佳，因为两者毫无关系。对于学生的逆反心理，教师同样应该区别对待，辨证看待，如果学生对于粗暴手段或者不端行为存在逆反情绪，教师应该予以容忍，因为从某种意义上，这样的逆反心理在推动个体健康成长方面有着积极作用。在教育过程中，教师应该从学生的角度去看待问题，建立起平等的师生关系，避免出现讽刺挖苦或者变相体罚的情况。
2.3引导社会参与
学校和教育部门都应该重视幼师学生的现状，提升其社会地位，确保幼师能够形成相应的职业光荣感，通过全社会的共同参与，确保幼师能够体面的生活，以此来帮助幼师学生巩固职业理想，更好的投入到学习中[3]。
3、结语
总而言之，幼师学生群体本身的特殊性，使得其在学习过程中容易产生各种各样的心理问题，这些问题的存在会影响学生的正常生活和学习，甚至阻碍学生的健康成长。对此，学校和教师应该重视起来，做好幼师学生心理问题的研究，找出问题产生的原因和根源，采取切实有效的措施及方法，对幼师学生的心理问题进行解决，为其健康成长保驾护航。
参考文献
[1]罗婧怡.幼师学生的思想政治教育探究[J].广东蚕业,2018,52(11):67,69.
[2]张佳敏.幼师学生心理健康问题研究[J].辽宁广播电视大学学报,2016,(01):74-75.
[3]周绍梅.高职幼师学生心理健康问题及调节[J].当代教育实践与教学研究,2015,(07):262.
作者简介
姓名:祁勋功,性别:男；籍贯：河南省商丘市夏邑县；出生年月：1966年7月8日；学历：本科；职称：中专讲师；研究方向：教育、心理。
