摘 要：语文学科具有重要的德育教育功能。如何在知识传授的同时，进行高效而无痕的德育渗透呢？最根本的就是要从真正打动学生的内心开始，使学生在潜移默化地受到德育的感染和熏陶。加强课文感悟训练是语文教学中实现德育无痕渗透的重要途径。
关键词：德育；语文；无痕渗透；感悟训练
小学语文学科本身与德育有着密切的联系，具有重要的德育教育功能。
如何在知识传授的同时，进行高效而无痕的德育渗透，从而让语文所蕴含的德育精华自然化为学生的品质呢？我认为最根本的一点，就是要从真正打动学生的内心开始，使学生在入境动情的同时，潜移默化地受到德育的感染和熏陶。
一、选好感悟训练突破口，有效挖掘“德育渗透点”
从目前小学语文课文体系来看，题材、体裁、风格丰富多样，大量的选文具有典范性，文质兼美，蕴含着丰富的德育养分。
在具体课文感悟中，要选好训练“突破口”或契机，有效挖掘“德育渗透点”。教师要在反复钻研教材的过程中，咀嚼、消化和吸收，仔细地体察作者的思想行文脉搏，体悟作品语言、思维、道德、精神的凝结点以及教学的重点、难点、疑点，结合学生的素质基础点，适时选择有关“点”的交汇处为教学的“突破口”，由此掘进，披文入情，因文悟道。
二、优化感悟训练流程，铺砌学生心灵历程
在感悟训练中实现德育的无痕渗透，不能只显示于某个训练环节，而应当融合于整个训练流程中。
环节一：初历感知阶段，诱发德育生成
对课文做整体的感知，是感悟过程的初始阶段。由于小学生的形象思维占优势，因此，这一感性层面又是不可缺少的，这一阶段德育无痕渗透的功能是诱发德育生成。
二是发挥整体效应。在整体上让学生初步感知语言材料，扫清阅读障碍，了解文本内容及其脉络，为深入感悟打下基础。
环节二：又历领悟阶段，促进德育内生
教师对文章重点之处、疑难之处、精妙之处进行精讲点拨、品读领悟，在充分感知的基础上，在思维、想象、情感的参与下对文本的语言、思维、精神等方面的深层感悟，思想性、情感性是其重要的特征，其无痕德育渗透功能是促进德育内化。
一是发挥朗读效应。根据小学生的特点，朗读有助于帮助学生感受作品的语言，领略作品的气势，感受语言内在的含义，与作者的情感产生共鸣。如在教学《桂林山水》时，教师通过深情并茂地范读把学生引入了漓江仙境中，在融融的情境中让学生感受到祖国山河的壮美，由此升起一种自豪、喜爱、赞美的情感，并内化为热爱祖国、热爱自然的美好情怀。
二是发挥品词效应。把握好词句的品味，指导学生深入推敲词语，让学生在具体的语言环境中体会作者用词的准确性、生动性，领悟其中蕴含的感情、道德与精神。环节三：再历灵悟阶段，实现德育升华
感悟训练，不仅要使学生在感性的基础上产生悟性，而且要致力于焕发学生的灵悟，要把文学艺术的甘露浸润到学生的心灵深处，促使德育素质之花在学生的心田生根、发芽、开花、结果，这一阶段德育无痕渗透的功能是实现德育升华。
一是发挥积累效应。通过不断的感悟累积，对课文语言和德育精神的营养就会转化为学生心灵的有机组成部分，不断提升德育精神境界，促使德育、素质自生系统中有活力的循环上升。
二是发挥运用效应。在教学《可贵的沉默》一课时，教师问学生：“你们是否也知道爸爸妈妈的生日呢？”学生如课中的孩子一样也是沉默。紧接着，老师追问：“为什么爸爸妈妈能记得我们的生日？而我们却记不得呢？请举一个实例来说明。”学生陷入了沉思，这时，老师注意观察了学生：有的是表情凝重，有的是眼睛红红，有的把手举得高高的，急于想表白什么……。在接下来的交流中，生１：“因为爸爸妈妈非常爱我们，他们想到的都是我们，每次买菜，妈妈总会问我，今天想吃什么，然后买回来的都是我喜欢吃的。”生2：“在爸爸妈妈心中，我是最重要的。那次我生病住院了，妈妈爸爸整整一个晚上都没有睡觉，一直陪在我身边。”最后，教师总结：“是啊！我们都生活在爸爸妈妈的心中，而我们的心中只有自己，所以……”经过讨论与反思，教师发现，孩子们原本稚气的眼神中仿佛多了一点成熟。教师接着提议：那么怎么可以让我们的心中也装着爸爸妈妈呢？过几天就是“五一”劳动节，你们打算怎样向爸爸妈妈祝贺节日呢？”生1：“帮爸爸、妈妈做一件家务事。生2：“写一封信，向爸爸妈妈说说心里话”。最后“写心里话”的好主意博得了大家一致的认同。“五一”节后，没想到的是学生上交的课外作业，除了“写给爸爸妈妈的心里话”，还有学生带来令人感动的爸爸妈妈的回信。教师让部分孩子读读爸爸妈妈的回信，当读到：“女儿，读了你的信，我兴奋了一夜，在我眼里调皮撒娇的女儿，知道心疼父母了，真的在长大了，比以前更加懂事了”时，学生真切感受到了父母也需要孩子的关爱，觉得今后应该多跟父母表达自己的情感，多帮父母做事；当读到“孩子，每次看着你熟睡的脸，听着你均匀的呼吸声，我就在心里默默地对你说：‘你知道妈妈是多么爱你吗？你知道妈妈生命的意义，就在于你是否能健康快乐地成长吗？只要需要，妈妈愿意为你付出所有’”时，很多学生都激动地落泪了，他们深深被父母亲无私的爱所震撼，此时，对父母的挚爱已经牢牢扎根于孩子们的心田，并落实在今后的具体行动中。
三、结束语
总之，语文教学是实施德育教育的一片沃土，教师应该在自然的环境中悄然启迪着学生的心灵，这种德育渗透的效果可能不会立竿见影，因为独立的思考、接受和行动需要过程。
参考文献
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