摘 要：随着新课程教育的不断改革，对小学数学教学提出了相应要求标准，其中明确提出在教学过程中要注重生活化教学的应用。小学数学作为小学教育体系中重要组成部分，在一定程度上能够直接影响到小学生今后数学的学习和发展。由于受以往传统教学模式的影响，教师在教学过程中只是一味地对学生进行书本教育，而与实际生活产生了分离，使得教学质量和学生学习效果一直处在低下状态。小学数学生活化教学作为一种全新的教学模式和教学方法，不仅可以帮助学生对数学知识有一个更容易的理解和学习，同时还可以有效提高教师数学教学质量和效率。因此，本文针对与新课程背景下小学数学教学生活化进行了详细分析与探讨，仅供参考。
关键词：新课程背景；小学数学；教学生活化；研究
引言
对于小学数学教学生活化，简单来说，就是教师在教学过程组织学生，并帮助和引导学生对实际生活中的相关事物进行详细分析和探讨，并与实际数学教学相结合，使生活能够与教学做到相互融合和协调统一。与其他学习阶段的数学相比，小学阶段的数学学习其内容往往比较简单。但是由于受各种因素的影响，使得我国小学数学教育质量和水平一直处在停滞不前状态。而针对于这种问题状况的出现，作为学校必须要提高对小学数学教学生活化的重视和应用，加强学生对数学基础知识的学习和掌握，提高学生数学学习能力，使学生能够把所学到的数学理论知识得以在实际生活中有一个更好的灵活运用，有利于提高学生综合素质和水平。
一、 小学数学教学生活化的重要性分析
（一）有利于学生参与数学学习自主性和积极性的提高
作为小学数学教师，在对学生进行数学生活化教学时，要帮助和引导学生去探索和发现生活与数学之间的密切联系，使学生能够充分意识到学习数学重要性，并且能够发现数学知识在生活中的应用所在。同时还可以充分调动学生对数学的学习兴趣和热情，使学生参与数学学习的自主性和积极性得到有效提升。不仅能够为学生今后数学学习效率的提高奠定重要基础，同时还可以有效促进小学生有一个更好的全面发展。
（二）有利于加强学生创新能力和实践动手能力的培养和提升
生活化教学模式在小学数学教学中的应用，在一定程度上能够有效加强学生创新能力和实践动手能力的培养和提升。作为小学数学教师，在教学过程中，要有针对性和目的性的选择学生比较喜爱或比较感兴趣的生活化教学资源，并要采用合理有效的教学方法对学生进行教学，为学生树立学习榜样，经过长期的熏染，使学生能够自主积极的开始对教师行为进行模仿，在生活中挖掘并发现数学知识的存在。使数学知识与实际生活做到有效结合，不仅能够活跃学生思维，加强学生数学思维能力的培养和提升，同时也为学生提供了更多展示自我的机会，调动学生参与数学学习的热情和积极性。
（三）有利于小学数学课堂教学内容的丰富
随着小学数学教学生活化的不断推进，使得课堂教学内容凸显得更加丰富，也为学生营造了一种积极活跃的课堂数学学习气氛。作为小学数学教师，在教学过程中要注重日常生活实例的融入，不仅打破了以往传统教学模式和“灌输式”教学方法的限制，使学生占据了课堂主体地位，并充分发挥其主体作用和个性价值，同时也为学生和教师提供了更多互动交流机会，促进师生之间良好关系的建立。一个良好的师生关系，既可以营造一种轻松自由、积极活跃的课堂教学气氛，同时也可以有效提高教学质量和学生学习效果，这对于小学数学素质化发展有着一定的积极推动影响。
二、新课程背景下如何实施小学数学教学生活化的策略方法分析
（一）把抽象化数学知识与生活元素相结合
由于处在小学阶段的小学生，其思维能力和理解能力还比较薄弱，所以有很多小学生在数学学习过程中都会感到有所困难，难以理解和消化。而针对于小学生这种问题现状的出现，作为教师在教学过程中必须要把一些抽象化数学理论知识与生活元素相结合。这样做不仅可以帮助学生对知识内容有一个更容易、更好地理解和掌握，同时还可以有效提高学生参与数学学习的自主性和积极性，使学生对数学知识的掌握水平有一个更高层次的提升。教师在日常生活中，需要善于发现和收集与数学知识相关的生活元素，并应用到数学课堂教学当中。但是需要注意的是，在生活元素选择和应用时都要做到科学合理，结合数学实际教学内容有针对性和目的性的选择和应用，以便于能够有效地提高教学质量和效率。
例如：在对学生进行数学教学时，可以把日常生活中的红绿灯生活元素融入到实际教学当中。对于红绿灯来说，学生并不陌生，在日常生活中都会碰到，并且还可以看到各种各样颜色的车辆。所以，教师在教学过程中可以利用多媒体技术，通过以视频或图片的形式向学生进行播放红绿灯车辆的行驶画面，使学生在广场过程中能够对红绿灯和汽车种类以及数量计算等知识内容有一个更好的理解和掌握。不仅能够激发学生课堂学习兴趣，调动课堂积极活跃气氛，同时还可以有效提高学生的数学学习能力。
（二）创设生活情境，开展数学生活化教学
俗话说：“知识来源于生活，并应用于生活”。这对于小学数学知识来说也同样如此。在日常生活中经常会看到数学知识内容的存在。由于数学准备学科具有一定的抽象化和逻辑性，所以这对于小学生来说在理解和学习方面会感到有所困难。所以，教师在教学过程中可以创设生活情境来开展教学生活化。而对于生活情境在教学课堂中的应用，不仅能够营造一种积极活跃的课堂教学气氛，同时还可以使学生在生活情境当中对数学知识内容有一个充分的理解和掌握。
例如：在学习“多位数”或“排位数”这一章节知识内容时，由于小学生对相关知识内容没有学习过，所以对于顺序和排位不能有效地表达出来。因此，教师在教学过程中可以把班级学生合理划分为小组的形式，但要求每个小组的学生人数是不固定的。然后再分成多个小组后，把学生按顺序进行排列，对于排列的学生要进行反复提问和强调，使学生能够说出自己所在的位置，第几排第几列。通过实际情境的创设和演练，可以有效地帮助学生对这一章节数学知识内容有一个更好的学习和掌握，同时还可以加强学生理解能力的培养和提升。
（三）尊重学生的主体性，开展教学生活化
在新课改中明确提出，在教学过程中要让学生占据教学主体地位，使其能够充分发挥其主体作用和个性价值。所以，这就要求小学数学教师要积极改变以往传统教学模式和应试教育理念，不断地改进和创新教学方法，尊重学生的主体性，提高自身教学质量和效率。对于小学生来说，其逻辑思维比较活跃。而这一特点，为数学教学生活化的顺利开展奠定了重要基础。与此同时，教师在教学过程中要多站在学生的角度进行思考，结合学生的学习能力和理解能力以及思维等各方面实际情况，来了解学生数学学习方面所遇到的问题和重难点，你要与学生加强互动交流，以便于能够及时的调整自身教学方法和教学方式，实现高效率教学目标。
结束语
综上所述，由此可见小学数学教学生活化是如此的重要。不仅能够有效提高学生参与数学学习的主动性和积极性，同时还可以加强学生创新能力和实践操作能力的培养和提升，丰富课堂教学内容，活跃课堂教学气氛，使教师的课堂教学质量和学生的学习效果都能有一个高效的提升。作为教师在教学过程中要把生活元素与数学理论知识做到相结合，创设生活情境，尊重学生的主体性，以确保教学生活化得以顺利开展，实现高质量教学。
参考文献
[1]宋罕珍.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J].速读（中旬）,2019(1):66.
[2]张贵英.浅谈新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].学周刊,2019(2):56-57.
[3]张晓琴.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(12):36.
[4]杨吉红.新课程改革背景下小学数学教学生活化初探[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(12):37.
[5]张琪琪.议新课程改革背景下小学数学教学生活化[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(12):22.
[6]何峥.新课程改革背景下小学数学教学生活化探究[J].软件(教育现代化)（电子版）,2018(12):84.
