摘 要：汉字是我们中华民族的语言符号，也是世界上最古老，使用最悠久的文字之一。规范、端正、整洁地书写汉字是小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能力的重要途径。随着新课程改革的推进，多媒体和远程教育资源日渐普及，越来越多的现代教育技术走进课堂，给枯燥无味的写字教学滴入一滴新鲜的营养液。
关键词：多媒体；低年级；写字教学；运用
俗话说“字是人的第二张脸”，规范整洁地字体使人赏心悦目，然而翻开低年级学生的作业，错别字比比皆是。整篇作业字迹凌乱、涂抹成洞、间架结构错位、页面卷缩无序……到底是什么原因呢？
一 、“重视不够”是重要原因
“世界上最遥远的距离不是生与死，而是断网。”很形象地道明了当今社会人们生活的现状：田间地头的快手直播，宴请购物的微信支付，合同便签的电脑打印，就连孩子的作业也有“作业帮”帮忙，给人感觉只要有一部手机、一台电脑就可以掌控天下。这无形中就将一些传统的观念撇弃，老祖宗留下的“方块字，横平竖直”，也日渐被打印机，复印机所代替，人们对字的书写就不再那么讲究，只要认识就行，从而导致现在的学生书写差。
二、“超前教育”妨碍学生写字能力的发展
社会竞争压力大，家长生怕孩子输在起跑线上，于是，孩子很小的时候就被送入幼儿园学知识。而农村众多的幼儿园也为了迎合家长的心理，很早的开设了文化课，搞起了“小学化”教学，殊不知，正是这种“超前教育”妨碍了孩子写字能力的发展。
三、老师的师范作用未能很好地发挥
从我自己的教学经历和听周边老师的讲课，大都把写字环节留在课后，课堂上写字的时间太少。即使老师详细地讲解每一个字的笔画笔顺、间架结构、在田字格里的准确占位，课后没有老师的监督指导，学生写字我行我素，想怎么写就怎么写，交上来的作业千奇百怪……还有个别老师，未能将多媒体教学与传统教学相结合，疏忽了黑板上的范写。板书有时龙飞凤舞、有时前边写一阵、有时后边写一阵，看得人眼花缭乱，低年级学生模仿性极强，因此老师的示范作用意义非常。
怎样才能改变这一现象？成为当下教师研讨的课题之一。
写字，不是一件轻而易举的事，古人说过“字无百日工”，它需要扎扎实实，毫不松懈地坚持，需要有一个较长时间的严格训练。这就要求学生有扎实的基本功，而基本功的训练就要从低年级抓起。低年级学生，年龄小，自控力差，注意力不集中，对长时间的写字较厌烦，从而教师在写字教学中要严格要求，耐心指导。如何使学生爱上写字呢？
一、利用多媒体教学提高学生的写字兴趣
托尔斯泰指出“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”写字是一种单调、枯燥乏味的机械运动，学生对周而复始的写字很是厌烦，越厌烦越乱写，越乱写老师越批评，越批评越乱写，形成恶性循环。而声形并茂的多媒体教学恰好化解这一矛盾，使学生好写、乐写。
在教学过程中，老师可以利用现成的软件资料，采用一些名人的故事来激发学生写字的兴趣，如王羲之“力透纸背”、郑板桥“卖字助穷”。将一部部书法作品变成教学资源，这样，学生坐在教室里就可以欣赏到古人习字的乐趣，受之感染，也会对写字产生了一定的兴趣。如果在播放时，配以音乐，图像，学生会进入身临其境，身受感触的意境。同时可以融入听故事、看动画、猜字谜的游戏、部首变化等直观教学，提高学生的注意力，加深印象，大大提高了学生的写字兴趣，使写字不再是“头痛”的事。
二、电脑直观演示写字的姿势、握笔运笔的方法，培养良好的写字习惯
在指导学生的书写坐姿时，教师可先播放一些正确的写字姿势镜头，并同时配有小朋友的语音讲解。看完再提出一些相关的问题，如写字时怎么做的？脚应该怎么放？头和胸的姿势怎样？再展示一些不正确的坐姿，通过对比和观察，让学生进一步明确正确的写字姿势。然后让学生模仿录像中的正确姿势，并进行自我评价，最后启发引导学生编成儿歌“头正、身直，一尺一寸一拳头”。
基本笔画的运笔方法往往用语言很难道清其微妙之处，在纸上和黑板上范写又不能把全部信息准确地传递给每位学生，多媒体以其直观示范和动画演示功能很好地辅助我们的教学。如：教学“全”字时，我制作了这样几组动画：①把“全”字分解为撇、捺、三横（两短横，一长横）、竖。②显示一个田字格，并告诉学生笔顺规则，间架结构，要求学生在田字格里正确书写。③“撇”、“捺”、“横”、“竖”在学生敲击键盘的支配下蹦蹦跳跳地到了田字格中，边配上声音：“人”字头位于上半格，要写得舒展，能盖住下半部分；“王”字三横间距相同，上短下长。④写完后，配上音乐，表扬×××字写得好，“真棒！”并奖励小红花。这样既轻松愉快地学习了“全”字的教学，又潜移默化地激励学生好好写字。久而久之，良好的写字习惯就形成了。
三、发挥多媒体优势，指导学生正确书写，培养学生观察能力
多媒体在课堂教学中既能演示静态图像，又能模拟动态过程，在一定程度上能突破时空限制，展示课堂内不易看到或不可能看到的事物。在认字形中，利用多媒体引导学生仔细地观察字的笔画和结构，清晰地感知字形；通过分析、比较、准确地认知字形。当学生记清字形后，再引导学生跟着学写字，哪些笔画长，哪些笔画短；哪些是左右结构，哪些是上下结构。然后，指导学生书写，在书本上描红，临摹，在田字格中正确书写。
四、巧妙地采用多媒体批改，点评书写，优化教学评价
评字是写字教学的重要一步，是写字指导的延续和提高。教师选几篇写得好的字，利用多媒体展示给大家，让学生跟自己写的对比，进行学生间的点评，写的好在哪里，不好在哪里，要怎样改进？既找出了自己写字方面存在的疏漏，又锻炼了学生口语表达能力。
“榜样的力量是无穷的”，教学过程是师生互动的双边活动，因此，在合理利用多媒体教学的同时，教师应当提高自己的业务水平，强化教师的基本功，以身作则，规范书写，严格要求。
参考文献
[1] 吴效锋 《怎样把学教好》 山西高校联合出版社p15-49.
[2] 杨晓宏，余树煜，王卫军.《现代教育技术》 兰州大学出版社p249-417.
[3]钟祖荣 《教师专业发展指导》 中央广播电视大学出版社 p153-183.
