摘 要：伟大的科学家爱因斯坦告诉我们：对于一切情况，只有“热爱”才是最好的老师。如果不热爱，不感兴趣，那么我们是没有毅力将一件事坚持到底的，包括学习这件事，可见兴趣的重要性。兴趣是学生学习的内在动力，学生一旦对学习刚兴趣后，不需要人驱使也会主动学习，所以，教学效率的高低很大程度取决于学生的兴趣。也就是说兴趣是学生学好知识的前提。基于此，笔者认为激活学生历史学习兴趣是点燃历史课堂的前提。本文笔者就综合多年教学经验，探讨初中历史趣味教学策略。
关键词：兴趣；课堂教学；初中历史
引言
过去很长一段时间内，历史都处于“边缘化”角落，大部分时候都是被教师和学生忽视的，但是新课改教学背景下，要求促进学生全面发展，而新的教育时代背景下，国家又强调要重视培养学生人文素养，要发扬和传承传统文化。基于此，历史学科重回舞台，重新被人们所关注。但是学生却尚未从传统学习观中走出来，对学习历史的态度也够积极，导致历史课堂教学效率比较低下。为此，笔者致力于初中历史趣味课堂构建探索，力争研究出有利于提高学生学习历史的兴趣，提高历史课堂教学质量。
1、以和谐民主的课堂氛围来构建初中历史趣味课堂
沉闷的历史课堂氛围是导致学生学习兴趣低下的一大原因，很多学生在课堂上参与度低，学习积极性不高都是因为传统历史教学以教师的讲授为主，课堂几乎是教师的“一言堂”，学生表达的机会较少，久而久之，学生自然对课堂不感兴趣。基于此，笔者认为我们首先就要从改变课堂氛围出发，为学生营造一个和谐、轻松、愉悦、有趣的学习氛围。比如教师总是带着微笑走进教师，课前几分钟的演讲，以故事形式导入新课，都可以让学生更主动地融入课堂氛围，也更积极主动地投入课堂学习。当然，整个课堂过程中，我们还需要和学生进行良好的沟通，给予学生发言的机会，与学生进行情感交流，唤醒学生的情感共鸣，用自己的言行让学生感受到自身被尊重、被鼓励、被认可，从而踊跃表达，积极探讨。
2、以设置悬念式教学来构建初中历史趣味课堂
疑问是最容易调动学生兴趣的方式之一，问题背后的答案或者悬念背后的结果总是容易激发学生的探究欲望，从而让学生更主动的学习。如果能够在课堂教学中合理的设置疑问，以悬念式导入知识点，或许学生的学习兴趣能够得以激发。笔者在教学过程中就进行了此尝试。在教学“魏晋南北朝的科技与文化”这一知识时，笔者就引入了四大发明相关内容，以“造纸术”为例，设置疑问：“同学们知道发明造纸术之前，人们在哪儿写字？西汉时期就已经出现了纸，但是东汉时期蔡伦为何又要改进呢？”让学生带着这些疑问来学习，既就有了目标，又激发了学生的学习兴趣，非常有利于提高了学生自主学习的能力。
3、以口诀记忆式教学来构建初中历史趣味课堂
中国有五千年的历史，若是死记硬背，就算背下来了，也极容易遗忘。为了减少学生学习的负担，也为了增加历史学习的趣味性，老师应当教授学生巧用口诀记忆。例如在教授《南京条约》的赔款内容时，可以编口诀：哥哥赔五（双）鞋，光（广）下（厦）不（福）能（宁）上。“哥哥”——谐音“割”，指割地；“赔”——赔款；“五”——五口通商；“鞋”——谐“协”音，指协定关税。同样，“战国七雄”也可记为：喊赵薇去演戏（韩、赵、魏、楚、燕、齐、秦）。如此，既减轻了学生的学习负担，也增加了学生对历史的学习兴趣。
4、以生活化教学来构建初中历史趣味课堂
学生对历史不感兴趣还有一个非常重要的原因在于，学生没有认识到历史的价值，感觉历史就是在重复过去的事情，没有生活实践价值，离自己的生活比较遥远。针对这一现象，笔者认为最简单的方式就将教学内容与生活相联系，让课堂教学生活化，让历史走进学生的生活。同时，联系生活也是为了说明现代事实的历史根源，培养学生“以古鉴今”的认识能力，从而激发学生学习历史知识的热情。
比如联系现在台湾岛内有些人鼓吹台湾独立，妄图建立台湾共和国，编织“一边一国”、“两个中国”的谬论，让学生回顾历史上台湾与大陆的关系，比如了解孙权派人到过台湾，元设澎湖巡检司，清设台湾府，隶属福建省等历史事件；《世界历史》中的“开罗宣言”、“波茨坦公告”关于台湾问题的决议等历史，以此证明台湾历来都隶属中国，是中华民族不可分割的一部分。
又比如开展课外活动。课外活动是课堂的延伸，有利于增强学生的学习体验，让学生更直接的感受生活中的历史。例如在教学《三国鼎立》这一节知识的时候，可以让学生以课后实践活动的形式预习课文。让学生搜集与“三国”相关的资料，了解“三国人物”中比较突出的小故事，课堂上与其他同学分享。很多学生都对此非常感兴趣，课前积极搜集相关资料，课堂上也非常积极主动的参与话题讨论。如此在拓展师生眼界的同时,深化了学生对历史文本知识的理解。
结束语
综上所述，学生学习兴趣的培养对于教学质量的提升具有很大的积极作用。但学生的学习兴趣的培养不能一蹴而就，它反倒是一个长期的过程，它的培养也需要教师的耐心和信心。初中历史教学中，教师应突破传统教学模式，不断更新教学理念、丰富课堂教学形式，以实现提升学生历史学科学习兴趣的目的，促进历史教学价值的体现。当学生对历史学习感兴趣之后，学生自然更愿意积极主动参与课堂学习，历史课堂自然也能充满活力和激情。所以，作为课堂教学的组织者，激活学生的学习兴趣是首要任务，以兴趣点燃历史课堂是必经之路。
参考文献
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