摘 要：随着新课改的深入开展，素质教育成为高校教育的主要目标，对传统小学数学教学在素质化教育形势下的发展要求愈发严格。教师在这一背景下，可以对小学数学教学课堂学生核心素养有效培养的重要性进行分析，通过多方式、多途径对小学数学深入进行核心素养基本培养。本文主要从小学数学出发，对核心素养的培养方式进行分析。
关键词：小学；数学；核心
前言
数学在当前信息化发展中具有重要作用，人们利用数学知识对生活中的问题进行解决，进而掌握数学技能和逻辑思维模式。在对数学学习和应用的过程中形成的数学化思维模式，可以对问题进行观察、处理和有效解决，创建数学语言，形成数学习惯，提升数学品质等，这些构成了数学素养。而现阶段的问题是培养小学生核心素养的途径。
一、小学生数学核心素养概况探究
新课程改革后所提出的核心素养，就是每一个小学生都必须具备的素养，这一点对校方而言是十分重要的。核心素养包括符号意识、空间观念、推理能力、模型思想、几何直观、运算能力、应用意识、创新意识、数据分析概念等。这不仅是对知识的充分体现，也是综合态度与能力的具体表现，主要是通过学习数学对小学生数学思想进行有效培养，并对数学方法熟练掌握，最终能够具备对实际问题进行有效解决的能力。整个小学阶段全面贯穿落实核心素养的学习内容，对小学生数学素养基本要求予以反映。和传统数学能力不同的是，核心素养本身具有持久性、综合性以及整体性的特点。数学素养的具体标志和体现就是核心素养，对课程目标和理念的表达，并对数学的价值和本质的充分反映，通过对小学数学核心素养的培养实现教书育人的目标。
二、培育小学数学核心素养的基本路径分析
1.全面贯彻落实
数学教学的实质，就是培养学生面对数学问题时运用数学手段、数学思维以及数学习惯去有效分析和解决的能力。数学问题的有效解决策略就是数学方法，只有熟练掌握数学方法，才能将教材中的知识从整体上进行全面理解；只有将所学知识融会贯通之后，才能对数学问题灵活、科学地运用所掌握的知识进行解决。例如，教师在教学图表这一课程时，可以利用图表的多样性特点，让学生在没有了解的前提下，根据图表外形进行命名，通常情况下就会有扇形、圆柱形以及曲线形的概念。通过这类方法，可以让学生在熟练掌握数学方法的同时，也能对自身掌握的知识进行拓展和延伸，从而为小学生后面轻松学习数学奠定坚实基础。
2.培养抽象思维
数学知识普遍具有的一个特点就是抽象性，但是小学生正处于思维形成的初级阶段，主要思维方式是形象思维，这也就使小学生在学习数学时难以理解这些抽象的概念和原理，从而加大了教师的教学难度。因此在实际教学时，教师针对部分学生很难理解的抽象问题，通过转化的方式使用形象的形式进行教学。在这一过程中，小学生可以对自身的抽象思维能力进行有效锻炼。通过形象化抽象知识的方式，便于小学生对数学知识进行理解，学生在对实际问题给予解决后自然而然就会觉醒自身的抽象思维能力，之后通过大量的实践锻炼来对抽象思维能力进行增强。例如，教师在教学分数这一知识时，学生一开始接触分数，对于几分之几这一概念很难有效理解，教师就可以带领学生通过有效方式，让学生亲身参与动手实践，从而对这一概念进行有效感知。还可以让学生对折正方形纸片，并剪下对折后的两个长方形，这样学生就能明白正方形的组成部分就是这两个长方形，一个长方形就是正方形的二分之一。之后让学生对折手中的长方形纸片，从而得到两个小正方形，这时一个小正方形是长方形的二分之一，却是原本正方形的四分之一。在课后总结时，可以概括分数的概念是整体与部分之间数量关系的体现。通过实践操作的方式，让学生能深入理解并掌握分数这一知识。
3.与生活实际结合
数学源于生活，自然生活与数学是相辅相成、息息相关的。例如，报纸中对电视福彩节目以及股票行情的公布都蕴含了一定的数学知识，但是小学生在课堂学习时却沉默寡言、完全忽略。因此只有将数学科目与实际生活紧密结合，激发学生对数学学习的兴趣，以此对小学生思维能力有效提高，这样学习的数学才是灵活的。例如，在教学三角形两边之和大于第三边这一定理时，可以让学生将自己居住地和学校之间的距离进行位置示意图的绘制，并让学生标注这两者之间最适合、最近、最快的路径。这些实际事例可以有效结合生活与数学，避免数学与生活出现严重脱节的现象，使学生的主观能动性在无形中得到有效激发，学生具有探究情形的心理，就会在生活中对数学知识进行留意。
结束语
总而言之，因为小学生思维能力的限制，教师在进行数学教学时，可以通过转化抽象知识为形象思维，降低小学生学习时的理解难度，同时有效结合生活实际，通过多方式、多途径对小学生核心素养进行培养和加强，进而在提高数学课堂教学效率的同时，也能扩大小学生的知识储备，并对其各方面能力进行全面培养。
参考文献
[1]于海云，小学生数学核心素养培养的一些思考——以“数”的学习为例[J].《数学大世界》（中旬），2017年10期.
[2]李敬燕，小学数学核心素养的基本培育路径[J].《学周刊》，2019年18期.
