摘 要： “宽容学生犯错，宽容学生申辩”"宽容也是一种爱，而且是一种爱的教育并关系家庭教育"。宽容，真正体现素质教育，走出"后进生"的认识的误区。""宽容，也是相互理解，它能发挥期待效应，共同进步。对学生多一些宽容，既是诠释教育就是爱的真谛，又能达到愉快教育学生的效果，还可以保持班主任工作的热情，是促进学生健康成长的有效手段。
关键词：班主任；宽容；错误；教育；成长
宽容是一缕和煦的阳光。 苏霍姆林斯基曾说:“有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。”班主任宽容地对待学生，往往会取得意想不到的教育效果。宽容学生的错误是理解学生关爱学生的表现。因为宽容，老师给了学生足够的尊重，给学生留足了面子，更给了学生一个反省和改过的机会。宽容也是一种无声的教育。它的教育力量常常超出我们的现象。
宽容,没有厉声的训斥,没有唠叨的谈教,而人的心灵却受到了触动。因此,教师要学会宽容,给他们多一些微笑,多一些理解,多一些宽容,少一些严厉,少一些责怪,少一些批评。他们自己就会多一点“自由的呼吸”,也会想办法克服生活和学习上的困难,扬起理想的风帆,乘风破浪,勇往直前。人无完人,只有树立这种观念才能宽待学生的错误与缺点,才能用宽容之心让他们自觉改正错误。
一、面对有心理困境的学生，班主任所能做的就是两个字“宽容”——宽容她的迟到，宽容她的说谎
班主任要使自己成为一个具有宽容心的人。原谅是一种风格，宽容是一种风度，宽恕是一种风范。我记得201405班的学生黄玉茜，该生头脑灵活，脾气倔强，在初二第一学期因琐事与班主任产生矛盾不愿意认错，一气之下辍学。后到我校就读，开始懒懒散散，得过且过，经常睡懒觉迟到，上课也无精打采。高一的班主任每次抓到她迟到就罚她做深蹲，效果并不好，反而有抵触情绪。我在高二第一学期初接手这个班的班主任工作，在仔细了解该生的情况后，也尝试了许多的教育方法，与家长联系，请家长配合批评教育，请宿舍管理员督促她按时起床，甚至请学校政教处给予行政处分，但是并没有多大改观，她还是老油条，无所谓。经过一段时间的接触，我发现她是个吃软不吃硬的人，我改变了教育方式，每天我自己早点到学校，上课之前就到课室查看学生到位情况，站在课室门口候着迟到的学生，既不骂，也不体罚，只是微笑着对她说：“明天早点啊”。她很奇怪，怎么老师没有批评了，还微笑相对，慢慢地体会到了老师的良苦用心，迟到的现象慢慢的少了。还发现她数学比较好，经常帮助跟不上的同学，就表扬并鼓励她发挥自己的优势，带动自己的学习兴趣。经过老师的辛勤教育，该生经过自己的努力，2017年高考取得总成绩328分，其中语文116，数学108，英语104，以全班第四名的好成绩顺利考入广州大学就读。入读大学后，她还感慨地说：“没有黄老师的宽容和耐心帮助，我就不可能有大学读，可能在某个工厂的流水线作打工妹了。”
二、宽容是尊重差异，尊重学生的表现
学生之所以为学生，是因为他们具有大量的无知和好奇，导致“错误”在不断发生。教师正是为解决学生这些无知和满足好奇而教和育的。所以，我认为，作为教师一定得具备两颗心：“一颗心用来流血，一颗心用来宽容。”宽容是一种非凡的气度，一种宽广的胸怀，更是一种高贵的品质，一种崇高的境界。懂得宽容的教师懂得教育，更会享受教育。
不论是在生活中还是在学习中，学生常会犯一些小的错误，如上课迟到、旷课，课上说小话、听课不认真、作业抄袭、值日时溜之大吉等。201114班学生罗普盛、陈良丰、薛年庆是从普通高中分流到我班参加3+证书高考，在原学校是体育生，时间纪律观念差，经常无故不上课，迟到更是不在话下，到我班后，陋习不改，屡次违反校纪校规，但是他们有自己的优势，数学基础较好，而且乐意帮助同学。作为班主任，在他们违反纪律时，我没有大动肝火，疾言厉色地训斥，也没有罚站罚抄，甚至写检查请家长。我换一种眼光来看待他们的这些错误，以一种宽容的心态去包容这些错误。肯定他们的优点，对他们的进步及时表扬，功夫不负有心人，经过一学期的耐心教育，他们的表现有了很大的进步，到第二学期终于静下心认真学习了。经过老师和他们自己的努力，在普通高中被认为不可能考上大学的学生，2014年参加3+证书高考，罗谱盛高考成绩304分，薛年庆高考成绩274分，陈良丰高考成绩258分，均顺利考上大学就读。
当然，宽容错误绝不是纵容学生犯错。宽容不是对学生的错误视而不见、听而不闻，不管不问。宽容学生的错误是说在掌握了学生成长规律和懂得教育规律的基础上，对学生的错误不大加声讨，不苛责学生，以一颗平常心来看待这些错误。人非圣贤，孰能无过？作为成年人的教师尚且犯错，何况学生呢？学生不是完人，更不是超人，因缺乏自控力，他是会犯错误的。犯错误应该是学生的一种权利，是人成长过程中必然会出现的一种现象。有谁从小到大一点错误没犯过？从某种意义上讲，成长的过程就是犯错改过的过程。
常说最容易宽容是我们的敌人，最不容易宽容是我们的朋友。面对学生成长过程中的错误，我们何尝不能够以宽容之心待之呢？唯一正确的做法是将其错误作为一种教育资源，运用我们的教育智慧和艺术去实施我们的教育行为。不知不觉从教22年了，做班主任也超过18年，从一个血气方刚，动辄自己怄气的年轻教师，到现在学会以宽容之心待学生，自己的心态越来越好，管理班级也越来越得心应手，班主任工作和教学工作也越来越受到学生的欢迎。教育中溶入宽容，教育更富有人文精神，教育会更加美丽。
参考文献
[1]史洪军.班主任应该多一点宽容之心[J].云南教育，2007年.
[2]陶跃宏.班主任要有宽容心和信心[J].中国职业技术教育，2002年.
[3]王丽维.如何当好班主任[J].现代教育科学（中学教师），2011年.
