摘 要：针对新时代学生在成长中出现的突出问题，我们老师应改变“刻舟求剑”的僵化思维，运用全新的理念去引导和教育孩子。本文致力于运用正面管教的基本理念和方法解决教育顽疾，探索出班级管理的有效策略，如如何尊重和鼓励孩子，怎么让孩子真正感受到归属感和价值感，怎么给孩子有价值的学习技能等。以此希望能提升班主任管理水平，构建积极的师生关系。
关键词：正面管教；问题；策略；管理水平
一、引言
常常听很多班主任抱怨我们的孩子一届不如一届，其实不是学生不如以前，应该说学生比以前的更聪明了，之所以今天我们有这样的感受，是因为我们还在固守“刻舟求剑”的思维，用陈旧的知识、思维去面对学生，你的改变慢于学生的成长变化。可见，老师的成长对学生的发展是何等的重要，有人说班主任成长为什么样，学生就会成长为什么样，其实是有道理的，所谓师生同频共振，教学相长。那么新时期，我们班主任该如何去管教学生呢？
在7年的班主任工作生涯中，我见证了不同时期学生们的动态变化，也尝试了各种各样的管教方法，其中最让我顺手和有效的管理方法就是正面管教法。或许你的学生不顺从你甚至对你顶嘴恐吓，或许你的学生反叛拒绝交流沟通，或许你的学生没有责任感和上进心。所有这些到底是什么在起作用呢？基于此，本文运用正面管教的基本理念和方法解决以上问题，希望能提升班主任管理水平，构建积极的师生关系。
二、何谓正面管教
所谓正面管教简言之就是一种既不用严厉也不用骄纵的方法去管教孩子。具体来说包括以下5大理念。就是尊重孩子，发掘孩子背后的意图，共同探索沟通和解决问题的技巧，不用骄纵和惩罚的方式对待孩子，鼓励孩子而不是表扬孩子。可是有老师明显感受到严厉和惩罚是很有用的管教方式，正面管教孩子能顺从吗？确实，我们不得不承认惩罚和作用，它能帮助我们制止不良行为，可是我们忽视了一点，从长远来看，我们要当心惩罚所带来的负面效果，不要被短期效果所愚弄。据研究，惩罚的负面效果会给孩子带来愤怒、报复、自卑、躲避。同时有老师也认为对孩子骄纵也能带来积极的效果，其实，骄纵不论对孩子还是老师来说都是一种羞辱，是一种大家 “约定俗成”的无奈，是一种不健康的合作。对此，我们现在可以澄清“管教”的含义，管教不等于惩罚，拉丁文中管教的原意是真理和原则的追随者。所以，正面管教目的是让学生成为真理和原则的追随者，必须学会自律或自我控制。
三、正面管教实施策略
1.尊重和鼓励孩子
孩子偏科英语不想交作业，当英语老师交了几位不交作业的名单在你手上时，你该怎么办呢？利用正面管教法，我们可把孩子叫来说道:“好吧，我知道你们也想把英语学好，也采用了很多方法去尝试，我们都有一个共同的目标，就是下次英语测验不能退步哦。”注意，老师一改以往惩罚性的作风，没有试图说服他们交作业，也没有惩罚他们，只是让他们知道自己的目标和目前的困境，稍有暗含鼓励。等下次英语测验出来，老师可以用尊重的口吻说道：“我想你们肯定用功了，这次没有达到目标，很遗憾。”或者说：“我想你们现在应该很着急了。”老师没有之前那套“我早就告诉过你”的说教，而是鼓励到：“我相信你们会尽力把作业完成得好好的。”在使用正面管教的方法时，起初效果可能不那么明显，不过只要我们坚持不懈地使用，孩子们的不良行为将会大大减少。因为我们注意维护了孩子的尊严、尊重孩子并且态度坚定，孩子是很快明白的，这会激励他们在保持自尊的情况下努力改变自己的行为。
2.让孩子真正感受到归属感和价值感
孩子也是社会人，需要有归属感和价值感。孩子对自己的看法以及如何行事，是以自己与他人的关系以及别人怎样看待自己为基础的，孩子的归属感和价值感对孩子来说是非常重要的，这是他们在学校的首要目标。可现实情况是，许多孩子错误地营造不良行为获取归属感和价值感，典型的是利用犯错寻求关注，利用自暴自弃的错误观念让自己没有归属。惩罚是无助于培养孩子归属感和价值感的，只有正面管教能帮助孩子感受到归属感和自我价值感。
正面管教可以引导孩子用建设性的方式帮助孩子获得关注，这会让孩子体验到自己所寻求的归属感而不是别人施舍的。例如孩子经常在课堂起哄，我们可以给他一项课堂任务，比如让他有问题要举手，收集其他同学的意见等，通过任务转移他的无休止烦恼。我们也可以给予他主动的、鼓励性的回应，如我相信你，我知道你会自己处理好的，以此表达信任。也可以在班级里设定特别的时光表，定期专门给孩子5分钟的时间，畅心交谈。
对于自暴自弃的孩子，我们需要多花时间，耐心细致地做示范，不能一下子给予太多的步骤，因为步骤太多，可能会让他们觉得无能。拿英语偏科的孩子来说，我们可以设置一些小成功，找出孩子能够做到的事情如记单词，提供他们大量的机会显示在这些方面的技能。肯定小孩所做的努力，不论多么微小。我们要多关注孩子的优点，在课堂上鼓励孩子选择一个“小老师”来帮助他们。
3.给孩子有价值的学习技能
正面管教能给孩子带来有价值的学习技能，培养孩子良好的品格。如懂得尊重他人、关心他人、善于解决问题、愿意合作等。如在一天下午，班级内宿的两位同学由于多睡了10分钟而迟到，传统的管教方式清单如下：
①一顿训，批评教育 ②把名字写在黑板上
③放学后扣除休息时间，多留10分钟承担迟到的后果
④班规处罚，扫地一周 ⑤告知家长
事实上，正面管教需要老师忘掉逻辑后果，可以利用班会课引导同学准时到教室做一个解决方案。具体方案清单如下：
①购买闹钟，校对时间 ②迟到的同学可以选一个好朋友，提醒自己早点起床
③写好座右铭，时刻提醒自己 ④亲自办一起珍惜时间的黑板报
⑤宿舍制定起床公约，大家同步起床
对比两个不同的清单，正面管教聚焦点在于能把错误当成学习的机会，为孩子提供了学习的技能，帮助孩子尽快成长。在同学们解决问题的过程中，一个内在的、价值无量的人生技能就让孩子们学到了，与此同时，无形中建立起了共同点和目标。
四、结语
总之，正面管教是处理师生关系和教育孩子的一次大胆尝试，在运用正面管教的方法之后，尽管孩子没有预想中的那么完美，我们要相信他们和其他孩子在一起是比以前更加快乐了。教育孩子何尝不是我们老师关于自身的一次教育呢？与教育同行，我们一起成长。
参考文献
[1]简·尼尔森著，王冰译．正面管教——如何不惩罚、不骄纵地有效管理孩子[M]．北京：北京联合出版公司，2016．
[2]张宏武．美国“正面管教”在中国的本土化实践[J]．中小学德育，2017（3）：4．
