摘 要：《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表达的过程。”小学作文的基本职责和主要任务是培养运用语言文字的能力和思维能力。在小学语文教学过程中，学生运用阅读能力和写作能力可以使他们更顺利地阅读，同时帮助小学生掌握一些语言知识并拥有固定的文本学习基础知识，提高小学语文教学的有效性。但是，在实际的小学语文教育教学中，在阅读和写作的教学方法上仍然存在一些问题。本文就小学语文教学中读写结合教学提出一些策略。
关键词：小学语文；读写结合；策略
在读写结合中写出一些问题，加强教学过程中的阅读和写作的有机结合。阅读和写作组合教学的应用，有必要具备两个方面的敏捷性，以方便阅读和写作，结合小学语文教学应用策略。
一、小学语文教学中读写结合教学中存在的缺陷
1.阅读和习作的结合在语文课堂的缺乏
培养小学生阅读的能力，可以让他们更广泛地吸收语言知识；培养小学生写作的能力，可以保证他们具有一定的文化内涵。阅读和写作是小学生语言能力的提高，只有通过大量的阅读才能建立学习自信，只有连续写作才能识别重点，具有表达意义的能力。因此，阅读和写作是互补的，它们之间有很大的关系：亲密的关系。然而，在实际的小学语文教学中，教师往往更多参与教育小学生的阅读或写作，忽视两者之间的有机结合，这不利于小学语文教学对小学生的影响。
2.阅读和写作的结合在应用程序中相对较生硬
在实际的小学语文教学中，老师知道他需要加强小学生识字的运用也是学校不断强调的要求，但小学语文教师经常刻意进行阅读和写作训练，而忽略了小学生的知识接受能力。例如，当小学语文老师要求小学生写作时，学生难以接受编写硬标题，但教授会要求以固定模式编写题目。这会影响小学生在接受阅读和写作的知识的举一反三的能力。再举一个例子，小学语文阅读教学是，教师让学生阅读后，他们太急于让学生以标准化的方式写书感，以至于让小学生感到抵抗，不利于有效的语文写作训练。
二、小学语文教学中读写结合教学策略
1.从教科书开始，找到阅读和写作的结合重点
（1）从词语开始，在小学语文教学中，通常需要这样做学生阅读并深入阅读他们所研究的文章，目的是让学生“品尝”文字。小学生阅读精美的文字，逐渐理解了文字的意义和目的，并为写作积累丰富的词汇量。
（2）从标点符号开始，在小学语文教学的过程中，学生也很少了解标点符号。在书面形式中，小学生连经常传递信息的标点符号都很少有，不能准确表达自己的情绪。这些看似是标点符号，但实际上支持整篇文章的情感表达。因此，应该在教学中不断教学标点符号，使小学生善于使用标点符号，以便学生能够正确理解标点符号并使用标点符号。
（3）从段落开始，对于一些经典文章，教师通过对段落的讲解，需要问学生叙述段落的理解，以便学生在朗诵过程中不断面对美丽的句子和词汇积累，巧妙地提高学生的文本综合性能力和素养。因此，在小学语文教学过程中，教师可以通过在进一步解释需要背诵的段落之后，例如本文什么值得记住，在哪里，使用什么样的修辞，等等的解释来引导学生的学习思路，以便学生可以写段落时获得有效的改进。
（4）从结束开始，完成一篇文章后，基于原来写作目的，故事需要在结束时继续针对学生感兴趣的主题进行强化。升华主题的结尾可以增强学生对所学文章的理解，另一方面可以提高学生的写作水平，在读写结合上能够建立基础。通过这种教学方法，不仅可以提高学生的语言水平、阅读和写作的兴趣，也可以培养学生的创造性思维。
2.通过课外阅读加强阅读和写作训练
古人经常将阅读与树根相比较，并将写作与叶子进行比较。根是树的生命基础，支持绿叶茂盛。由此我们可以看到阅读对写作的重要性。通过更多的阅读和更多的积累，教师可以逐步提高教师与学生的创新能力。在教学过程中，为了让学生更贴近生活，他们不断从现实中积累生活感。语文的写作启蒙运动，可以引导学生在课后阅读进行总结，特别是那些贴近生活的学生，引导学生总结自己的感受和对生活和事物的理解以增加写作素材。
3.通过读写结合训练提高读写组合效果
课后作业可以为教师提供教学效果的反馈，教师也可以在课堂上测试学生的效果，作业是一项重要的教学方法有效性检测手段。因此，小学生的作业设计应具备检测和反馈的特点，可以通过一些实用的方法来学习家庭作业与学生生活息息相关，促使学生运用他们所学的知识来解决生活中遇到的一些问题，并在学习过程中不断体验生活，享受美好、有趣、丰富的生活。通过分析和评估生活中读到的经验，不仅提高学生的识字效率，还提高了学生的读写能力，并且促进了学生生活的经验积累，指明学生的学习方向。
三、小学语文教学中读写结合教学模式
小学语文阅读与写作结合教学有两种基本形式。同时，这两种教学方法都是真实的。良好的教学效果体现在教学中。
1.空白补充
合理的空白预约，让小学生用自己的思维想象力来完成空白填充写作，为了扩大小学生的语言想象力，还要培养写出自己语言的能力。有必要充分考虑语境、词性、上句和下句的联系等。
2.模仿方法
小学教师为小学生选择科学的阅读作文，并要指导学生阅读文章，理解文章中的情感散文、写作风格，然后安排小学生阅读并让他们独立阅读。
总结
读写结合的教学策略在语言学习中发挥着重要作用，可以在短时间内培养小学生正确的语文思维，因此小学语文教学中，要加强师生互动、把握读写之间关系，并扩展读写结合空间，全面提升小学生的语文素养。
参考文献
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