摘 要：随着新课改的实施，高中政治课堂也改变了以往的教学方式。而新的教学方式更加注重学生整体素质的提高，而不是仅仅关注成绩本身。高中政治课堂教学内容比较抽象，运用生活化教学的方式可以有效改善教学效果。
关键词：高中政治；生活化教学；策略
前言
高中政治课堂的教学内容对于学生来说不是很易于理解，同时各种政治专业名词的出现也容易让学生将高中政治的学习当成死记硬背的机械化工作。而在高中政治课堂中引入生活化教学可以帮助学生将政治与生活更好地联系起来，有助于学习效率的提高。
一、高中政治生活化教学的意义
在大多数学生的传统观念中，高中政治内容是枯燥无味的，对于高中政治的学习也只是死记硬背的机械性重复工作。这是由于高中政治内容的特点所决定的：高中政治内容理论性很强，让学生在学习中产生距离感与抗拒心理，仅仅满足于对相关概念的背诵。而生活化教学在高中政治课堂中的实施，可以解决以上所述的相关问题：将高中政治中相关理论与生活中存在的各种实际案例联系起来，让学生深入浅出地理解，有助于拉近学生与政治内容的联系，提高学习效率。
二、高中政治生活化教学的策略
（一）联系生活，启发学生自主探究
在高中政治教学中运用生活化教学方法，不能忽略学生是课堂的主体这一原则。教师应在联系生活实际情境的同时，引导学生自主探究政治相关定义的深层内涵。比如在学习必修一第一课——神奇的货币时，教师可以在课堂的开始就向学生发问：“为什么最初出现的原始人可以用龟壳甚至骨头来买东西，而古代是用金银铜钱来买，我们现在又变成了使用纸币呢？”这一问题不仅可以引导学生思考商品交换的发展过程，还可以引导学生思考货币在商品交换中的职能和作用。当学生的回答涉及到这些问题时，比如有学生可能会回答：“这是随着人类对于货币职能认识加深的过程而导致的”，在该回答的基础上，教师可以继续引导学生思考货币的相关职能。通过生活中的情境引入，不断启发学生思考探究，引导学生去发掘各种政治、经济现象背后的深刻意义。
（二）基于实际，创设生活案例情境
高中政治知识蕴含的政治经济学道理比较深刻，语言的解释和文字的描述无法将一个深刻的理论阐述得通俗易懂。很多政治和经济现象其实与生活息息相关，高中政治教学中生活化情境的创建在调动学生积极性和探究欲望的同时，能够将教材知识通俗化，让学生学会思考身边的政治经济现象，引导学生感悟生活，运用知识解决实际问题。
例如，在学习“价格变动的影响”一课时，可以充分运用经济生活的关联，从学生身边的现象入手，构建生活化的情景。教师可以编排一出情景剧，模拟生活中父母的对话。让一名学生扮演母亲，一名学生扮演儿子，母亲刚从超市回来，抱怨说：“超市里猪肉都涨价了，以后就吃鸡蛋吧，这鸡蛋也有很多蛋白质，一样有营养。这猪肉一涨价呀，卖鸡蛋的人也多了，鸡蛋价格也指不定涨呢？”根据情景剧内容，教师引导学生思考：为什么猪肉价格涨了，卖鸡蛋的人就多了，卖鸡蛋的人多了，为什么鸡蛋价格又会上涨。然后还可以通过情境展现价格变动对生产的影响，从而揭示供求关系与价格的相互影响和制约，将深奥的经济学道理用生活化的语言来阐述，符合学生的学习规律和特点。
（三）利用多媒体，活跃课堂沉闷氛围
在高中政治的学习中，教师可以巧妙地利用生活中各种信息来源，来活跃课堂上沉闷的气氛。比如在学习《政治生活》第八课《走进国际社会》时，教师可以在课前将整个班级分成不同的小组，并为每个小组分配任务。比如可以派A小组从微博、微信、今日头条等手机app上收集美国相关的新闻并进行相关总结，让B小组以同样的方式收集日本的相关新闻等。为不同的小组分配好任务后，在课堂上可以让每个小组派出代表来讲解各组代表国家最近在国际上发生的大事，以及相关事件可能造成什么样的影响，与该国在国际上的地位有什么联系等。这个过程不仅可以让学生加强对国际社会的认识，还培养了学生将生活中发生的事件与课堂内容联系在一起的能力，有助于学生对相关知识的记忆，而不是死记硬背。同时这种方法可以激发学生的求知欲，分成不同的小组进行讲解也可以活跃课堂气氛，把不同学生的积极性都调动起来，积极参与课堂上的讨论。
三、结语
新课标改革后，高中政治教学需要与时俱进。把学生作为课堂的主体，利用生活化教学的方法，不断引导启发学生思考，加深对课堂知识的思考；巧妙创设生活情境，让学生以轻松愉快的方式迅速理解所学知识并内化为自己的知识和能力；生活化教学方式还有助于拉近师生距离，活跃课堂氛围。合理运用生活化教学方法，让学生在学习的过程中体会到政治的真正乐趣。
参考文献
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