摘 要：健康是人全面发展的基础。健康教育是我国卫生事业和教育事业的重要组成部分，一直深受教育行政部门的高度关注。作为自然科学的基础之一，初中生物学是一门研究生命现象、揭示生命活动规律的学科，其主要的教学内容包括营养物质、生物生理本质、环境等方面的知识。可见，初中生物课程是学校对学生进行健康教育的一门重要学科。
关键词：健康教育；初中生物；课堂教学
前言
在生物学科中渗透健康教育，不仅可以加深学生对生物知识的理解，还能帮助学生掌握必要的健康常识，引导学生形成良好、健康的生活习惯。在倡导促进学生全面发展的教育理念下，我们应该关注学生身心健康发展，不仅要注重学生智力发展，同时也要加强健康教育，包括思想健康教育、身心健康教育。本文笔者就主要从初中生物教学的角度出发，探讨如何在初中生物教学中渗透健康教育，为促进学生全面发展奠定基础。
1、挖掘教材中的健康教育知识，培养学生健康意识
教材是教学的主要依托对象，能够被选入教材中的知识都是经过精挑细选的，一定是对学生健康成长有帮助的知识。因此，不管是从生物学科角度而言，还是从培养学生健康意识，加强健康教育的角度而言，我们教师都应该吃透生物教材，认真研读教材，挖掘教材中与健康教育相关知识点，潜移默化地渗透健康教育，培养学生健康意识。
比如初中生物“人体的营养”这一节知识点讲述了 食物中的营养物质、人体营养吸收和消化、关注合理营养与食品安全等内容。针对这些内容，我们就可以引导学生联系生活，讲清楚偏食挑食的危害性。目前学生中存在的问题主要有：不吃早饭；吃饭狼吞虎咽；周末回去暴饮暴食。针对这些，教师应着重阐述其危害性，让学生感悟到其危害性，从而杜绝这些不良行为习惯。结合人体废物的排出，人除了每天排尿1.5L以外，还通过呼吸、出汗带走水分。根据这些内容，便可进行“每天必须摄入一定量水”的保健意识教育，并可让学生讨论“人缺水的危害”，以此加深印象。介绍维生素时，强调光照能促进体内维生素D的合成，以维持对钙、磷的吸收，有利于骨骼的健康生长。如此一来，从生活的角度出发引导学生掌握教材中的知识，同时又让学生思考教材中的知识对我们人类生活的积极作用，帮助学生掌握基础知识的同时也能树立一个健康的生活态度。
2、切准知识点的渗透，培养学生健康的心理
初中生处于青春期，心理上处于不稳定状态，生活在社会这种大环境中，经常受生理上、心理上、情感上的困扰。这些问题若不及时正确引导和处理，很容易导致学生的心理失去平衡。课堂教学中应积极渗透学生的心理健康教育。
比如结合当前发生的重大事件，如震惊全国的“马加爵案件”，因为不良心理导致血案的发生，我充分利用这一素材，对学生进行心理上的疏导，建立良好的心理品质。再比如通过开辟生物园地，举办讲座，引导学生正确地、客观地认识自然和社会，以积极正确的态度面对现实问题，困难和矛盾，健全自己的言行举止。在实践中注意培养自己的果断和毅力，经得起挫折与磨难的考验，学会与人相处，保持健康的心态。
除此之外，也可以在学习“了解自己 增进健康”一章内容时，延伸健康生活态度，提出“拒绝毒品、远离毒品”的健康理念。青少年时期是一个“出生牛犊不怕虎”的时期，对什么都感到好奇，对什么都想试一试，再加上对毒品的危害认识不清，致使受害人数较多。青少年时期正是迅速生长发育的时期，若吸毒危害比成年人更为严重，所以我们要在青少年中开展禁毒教育，使之充分认识毒品的危害，自觉抵制毒品、远离毒品。在每年的6月26日，制作相关内容的展板，宣传相关的禁毒知识，并开展讲座，以具体事例教育学生，真正从思想上树立高度警惕意识。
3、抓准课后作业的教育价值，渗透健康教育
课外实践包括课后作业，课后综合实践活动。要想真正将健康教育贯穿于生物教学之中，我们就必须要强化课后实践。比如在练习题中的渗透健康教育。通过编制新型生物练习题，在习题中渗透健康知识，能够使学生学习生物知识和接受健康教育两不耽误。以编写“人体的呼吸”部分的习题为例，教师可以把一些健康急救的常识写入题干：心肺复苏可以在第一时间恢复病人的呼吸、心跳，挽救伤病员生命，主要用于心脏性猝死等危重急症以及一些意外事件造成的心跳、呼吸暂停，如触电、溺水、急性中毒和创伤等。具体的操作方法是通过叩击心前区、胸外心脏按压等方法来恢复心跳，或者以开放气道、口对口吹气人工呼吸等来恢复呼吸。这样的题目，就可以使学生读题的时候了解一些应急处理的方法，从而加深学生对这些健康知识的印象。
结束语
一言蔽之，在生物教学中渗透健康教育是新课改的要求，也是提高学生素质的要求。当然，以上关于在初中生物教学中融合健康教育的策略仅是笔者个人经验之谈，具体教学策略远不止笔者上文提及几点，笔者将会在后续教学实践中不断总结和反思，力争探索出更多健康教育相关策略，让健康教育潜移默化地渗透于初中生物教学之中，培养学生健康意识，帮助学生树立健康的学习态度、生活态度。
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