摘 要：随着国际交流的日益频繁，奥运会等体育竞技事业成为了国家对外展现国力的重要渠道，体育生的文化教育问题越来越受到关注与重视。作为专门培养体育人才的体育运动学校，其课堂教学模式的优化凸显出重要性。本文主要探讨体育运动学校数学课堂教学模式优化，根据自身教学经验及调查，总结现阶段体育运动学校所存在的数学课堂教学问题和学生学习的障碍，从教学方式、课程教学方案设置、师生互动等几个方面提出了优化体育运动学校数学教学模式的对策，从而提高教学质量和效率，促使体育生从心理上接受数学。
关键词：体育运动学校；数学课堂；教学模式；优化
引言
对文化知识兴趣不足、缺乏主动学习意识、基础知识薄弱、喜欢运动是体育生普遍具备的特点。尤其是抽象的数学学科的学习，更是大多数体育生厌恶的重点对象，因此这种从心理就不太接受数学的现象更是加大了数学教学的难度。“数学是思维的体操” 。学习数学能培养学生的逻辑思维能力，增强判断能力，这是从事竞技体育人才所必须具备的。体育生喜欢直接的思考方式，缺乏缜密思考的耐心和思维，这也是造成体育运动学校数学课堂教学质量和效率低下的主要原因之一，因此教师正确的指导与有效的教学模式就变得格外重要。
一、体校数学教学与学习中存在的问题与分析
1.大部分体育生对数学学习有着较强的抵触和畏惧心理。根据多年的教学经验，及对多所体育运动学校的调查得出，体育运动学校的学生普遍数学基础知识薄弱，对数学学习有着较强的抵触和畏惧心理学习积极性极低，导致了数学课堂教学难度大幅度增加。这种现象的成因来自多方面。由于体育生的特点所致，大部分体育生要有一定的时间进行体育训练和参加比赛，所以他们的学习时间相对于一般意义上的学生而言就会少，有时还会有一定的时间缺课，上课时间极其不规律。数学又是一门要求知识连贯性强的学科，而处于生长发育阶段的学生，精力、体力、体能以及意志力等都有限，所以一旦打乱了文化课教学安排，产生了知识链不完整，学生就很难再跟上教学进度了；另外，大部分体育生依据自身的认知水平，认为数学与自己本身的专业相差甚远，没有必要好好学习，长此以往学习数学的积极性被大量消磨掉，课堂上听讲的学生越来越少。珍重现象也导致授课教师产生巨大的抱怨心理，师生间矛盾不断增大，进一步增强了学生的抵触心理，甚至潜意识里形成永远学不好数学的心理，最终恐惧数学。
2.师生间缺乏有效交流沟通，导致学生缺乏学习数学的自信心。由于体育运动学校的特点，在校与学生关系最为密切和沟通较多的教师是教练和一些专业课教师。他们或对学生的参赛有着的话语权，或对学生的训练有着直接的帮助，而数学教师只有在课堂上才会和学生们有所交流的时间与机会，但还要进行相应的教学工作，因此数学教师对学生的内心世界和学习心理了解甚少，有时发现问题也无法给予及时的指导与鼓励，逐渐形成教学隔离现象，最终导致学生学习成绩不理想，逐渐失去学习数学的兴趣，极大的降低了数学学习是质量和效率。
3.教学内容抽象枯燥、教学手段不丰富，降低了学生对数学学习的兴趣，导致学习积极性自主性逐步变差。数学学科的中，很多内容抽象，且能与体育知识相联系的部分有限，很难与体育学校的学生产生共鸣。另外，体育生对数学的不重视也影响了教师课堂教学的积极性，照本宣科的讲授时有发生。有些体育运动学校的数学教师对现代化教学手段的重要性认识不足，被传统应试教育所禁锢，促使课堂学习氛围枯燥沉闷，打消了学生的学习积极性；另外，由于经济发展不平衡，有些体育学校的经费有限，教学设施设备的更新改善进度跟不上时代的要求，也极大制约了学生学习的积极性。
二、体育运动学校数学课堂教学模式优化的方法与策略
1.数学教师应加强认识，积极发挥自身的能动性。在体育学校，虽然数学教学存在着种种困难，但是不可或缺的。小小的领导及数学教师都要提高认识，体育人才的培养是国家人才培养的一部分，它关系到体育事业的可持续发展，也关系到中国梦的实现。教师应积极参加各层次、各种类的培训，树立终身教育理念，提升自身的业务水平，以及有利于培养学生的各种能力。不应因为所教学生的特点而降低对自身的要求；积极参与各层次的教科研活动，开阔眼界，汲取对教学有益的经验方法，为调动学生学习数学的积极性打下基础。
2.打造活跃有趣的学习环境，提高学生的学习兴趣。在教学上教师可以从学生熟识的训练、比赛及生活环境入手，设计出适用于数学教学课堂的情景，把理论知识和学生平时训练的实践有机结合，通过设置悬念等方式方法吸引学生的好奇心，减少他们的抵触心理，把好奇心转化为兴趣，把兴趣转变为学生学习数学的动力，逐步使学生全身心投入到情景学习中，潜移默化地学会数学知识。
3.采用灵活多变的教学模式，调动学生的积极性。教师要了解体校学生的心理特点，理解活泼好动是他们应具有的特质。教师应该根据其特性，科学地设计课程，增强课堂教学的多元化和有趣性。以学生需求为主体，有计划的安排课程参与活动，鼓励学生通过小组讨论或同学合作的方式破解答案，互动性较高的课堂活动更能调动学生的积极性，激发学生自主学习意识和热情。另外，可以根据教学大纲要求，适当调整目标要求，将教学内容难易做以调整。前面已经分析了体育运动学校学生时间存在变数，因此也可以在数学课中，大胆尝试分层教学。
4.加快普及现代化多媒体教学手段，采用新型微课教学模式。相比于枯燥的课本教学，图文并茂的多媒体教学方式有其独特的优势，有些教学内容更能够吸引学生的注意力。同时多媒体设备还可以通过图片、视频等方式向学生生动地讲述数学解题思路和思维原理，使学生更容易理解。微课能够让体育生在比赛外出时随时随地学习数学知识，是有效解决数学知识链不完整性的手段之一，从而提高学习质量和效率。数学教师也可以应用互联网技术远程教学，更深层次的了解学生的学习、训练及比赛状况，及时解答学生的问题与疑惑，增强师生间的交流，教师可以时常鼓励学生，增强他们的学习信心。
总结
总而言之，体育运动学校学生的特点所致，其数学教学应有别于其他类型学校，要有着自身的独特性。教师应在教学实践中不断总结和探索，对自己的教学模式进行有效的改革优化，积极提高数学课堂教学的质量和效率，使体育人才培养落到实处。
参考文献
[1]王庆华．体校数学教学中学生心理障碍的成因分析及突破. 少年体育训练2006年.
[2]李文英．创新教育在体校数学教学中的运用. 少年体育训练2007年.
[3]董荣华．体校数学教学的几点探索．少年体育训练2008年.
作者简介
宋阳（1967年9月），性别：女；职称：高级讲师；研究方向：数学教学及学生就业管理等。
