摘 要：地理学科是一门知识广泛、内容丰富的学科，要让学生学好地理，把学生培养成一个有地理素养的人可通过多种教学方法实现，而每一种方法的采用都是根据知识点的特点来决定的。在通过对地理知识点的研究梳理,发现类比推理教学方法可以和部分地理知识很好地融合在一起。
关键词：类比推理；教学方法；地理；应用
类比推理是一种思维方式，在地理学习中需要将这种思维方式和地理思维有机地结合在一起。地理思维即人们根据思维的共同规律，认识地理事物，把握地理事物的本质，揭示其内部联系，达到对地理事物规律性的认识过程。它包括地理形象思维、地理逻辑思维和地理辩证思维。而类比推理思维是地理思维中逻辑思维的一种，所以它可以很好地融入到地理思维中。新课标课本内容编排注重典型案例的学习，意图在于让教师和学生从中提取事象的本质性因素和基础性知识作为基本教学目标和学习目标，以此得出的知识和锻炼的思维为基础分析推理其他知识。另外新课标课本内容中还注重地理实验的开展和活动题的探究，这些内容的设计都体现了情境教学的重要性和必要性，突出以典型到一般，以点带面的学习策略。课文内容中的案例、实验、活动等都为类比推理教学方式的开展提供了知识基础，促进了类比推理教学的采用。通过重新对地理知识的归类整合，采用类比推理的针对性教学和学生思维的针对性训练，提高学生地理思维能力。
在地理知识不同特点的基础上，各类知识分别采用类比推理教学方法进行，以下分类阐述。
1、文字类比推理
在高中地理人教版教材中，文字是地理教材的主体内容。地理事象的描述、地理事象形成过程的描述和规律的描述都是通过文字来完成的。高中地理内容它抽象、逻辑性及理论性强，要准确而系统地阐述地理的现象、形成原因和发展规律，则必须依赖文字的表达。所有文字在教材中的地位是重要的，是其他呈现形式无法替代的。在教学时，我们可根据教材内容的呈现来整合设计，再选取较好的教学方法进行教学。如有些教材内容可用并行呈现的方法类比，把类比源知识和类比靶知识同时呈现。教师只分析讲解源知识，把靶知识的分析留给学生自主完成。如人教版必修一的"气旋、反气旋与天气"。 气旋与天气和反气旋与天气的内容可以进行反类比，在教学时，教师可让学生同时阅读两种天气文字内容，然后让学生找出两种天气同一方面但不同的描述，找完各方面之后，学生心里已对所要学的知识有个心理基础，然后老师再详细分析其中一个知识，将其作为类比的源知识，剩下的另一个知识让学生自行完成即可，这样的教学既满足了学生的学，也能让学生学以自用，能让学生对气旋和反气旋有更深入的思考。
2、知识结构类比推理
学习实质上是学习者个体认知结构的构建与重组的过程，学生的认知结构主要是由教学知识体系的结构转化而来[1]。知识结构是反映知识间联系的一种关系图，将它在课堂上应用可提高学生对知识关系的理解，明白知识的前因后果，提高学生的思维扩展能力。地理知识结构完善对于地理知识的迁移应用有重要的导向作用，反过来说，知识正确的迁移又促进了地理知识结构的完善[2]。在地理教学中，知识迁移和类比推理是有所相似的，同样可将知识结构进行类比，然后推理。如上海临海工业区和日本太平洋沿岸工业区可以进行类比，分别从原料、燃料、交通、市场、技术和人才去类比，这两个工业区有很多相似之处。
3、地图类比推理
地图，简称地理图形。它以图片的形式反映自然和社会的各种事象，是地理学科的特色所在，地理教学在很多情况下依附地图，地图是地理知识的载体，也是地理教学的无声语言。它用独特的方式来展示地理知识，提高地理事象的可视性、趣味性、发散性和探究性,所以在地理教学中，教师充分利用地图进行辅助或主导教学，都可以得到较好的教学效果。如遥感工作过程和视力的形成过程可以进行类比。
4、习题类比推理
习题即练习题或考试试题，习题的布置和教学内容是相辅相成的，无论是课堂、课后或考试试题都有帮助学生理解基本知识、深化教学内容和反馈知识掌握的作用，考查学生对知识的掌握程度以及存在的不足，以便及时补充和纠正，同时为教师把握教学情况提供了依据。类比推理思维是时常用到的一种解题思维，它可将遇到的问题与课堂知识进行类比，也可将问题与之前已经解决的旧问题进行类比，然后推理得出答案。这类推理方法在课后练习、高考选择题和大题中都有体现。如：近五年的高考题中，2017年新课标全国Ⅲ卷的37（3），题目是：说明白斑狗鱼产量低的原因（6分）；2016年新课标全国Ⅰ卷的37（2），题目是：分析勘察加半岛大型植食性和肉食性野生动物数量较少的原因。（10分）；2015年新课标全国Ⅰ卷的36（1），题目是：分析大盐湖盛产卤虫的原因（6分）。这三道题的问法有共通之处，答题思路可以往生物的自身生长繁殖、生存环境（栖息地、气候、食物等）、人类影响等方面延伸。因此在解这三道题时可以借鉴类比推理方法进行教学，效果见佳。
此外，类比推理教学方法还可以延伸到生活类比和实验题类比，生活中的地理现象就是很好的地理教学材料，我们可以将生活中的地理现象应用到课堂中，与课堂中的地理进行类比对照学习。同时，模拟地理实验也是一种很好的类比素材，比如人教版中的河流地貌的形成过程实验，它能很好地模拟出河流地貌的形成。因此，类比推理在地理教学中是一种很好的教学方法，运用得好，可以起到事半功倍的效果。
参考文献
[1]刘兆军.地理学习迁移规律和地理知识的整合类化[J].中国科教创新导刊，2010.
[2]程华.完善地理知识结构培养迁移能力[J].《中国民族教育》，2008，（06）.
