摘 要：古典诗词是我国传统文化中的重要部分，在初中阶段的语文教学中也是一个难点和重点，教学时应当引起重视。词牌和格律是诗词的主要特质，重视对词牌格律的学习，不仅可以弘扬优秀的中华传统文化，还可以提高中学生鉴赏诗词的能力。本文通过分析现阶段中学语文诗词教学中词牌格律学习的现状，总结现状存在的原因，探讨如何学好中学语文词牌格律。
关键词：中学语文；词牌格律；初探
引言
中学阶段词牌格律的学习具有十分重要的作用，但就目前现阶段词牌格律在教学中的作用和发展上看，其地位和作用还没有充分的得到教师和学生的重视。词牌格律是传承和发扬我国传统文化的一个重要的艺术形式，它与新体诗词在诗坛中发挥着重要的作用。所以，在中学语文教学时应当充分的认识和掌握关于词牌格律的相关知识。
一、词牌格律的含义及由来
词牌指的是一种填词用的曲调名，也叫词格。词牌和曲牌有着非常密切的关系，最早的词牌也可以说是从曲牌发展而来的。但是随着社会不断地发展变化，词和曲谱也逐渐被分离开来，但词牌的写作格式并没有发生变化。
格律指的是古代诗歌特有的，在格式和音律等方面必须遵循的准则。格律最早来自于音乐，后来相关的研究者通过研究和分析了关于古诗歌所共有的规律，最终通过总结这些共同的规律而形成了的格律。
二、中学语文词牌格律在教学中的现状
（一）教学中忽视了词牌格律的内涵以及价值
在中学阶段的古诗词教学过程中，大部分的教师对于词牌格律的教学并没有引起相应的重视，教学中主要是以应付中学的考试为主，忽视了培养学生对于词牌格律中我国优良传统文化精神的学习能力。应付式的教学只会让学生觉得学习词牌格律的知识感到枯燥无趣，使学生难以理解词牌格律中我国智慧文化的精髓，在发扬和传承我国优良传统文化上起到了一定的阻碍作用。更有的教师还为了使学生能在词牌格律的知识点上能拿高分，盲目的实行题海战术的训练，使学生只懂得机械式的搬运知识，并没有从真正理解词牌格律的意义和内容上去学习相关的知识，这样的教学方式不仅不能使学生体会到学习的乐趣，也不利于学生的发展。
（二）词牌格律的教授方式过于单一
在词牌格律的教学过程中，大部分教师的课程设计一般都相对单一。比如在教授古诗词的过程中，一般模式是对古诗词作者和背景的讲解、翻译，最后是领着学生进行朗读，这种教学模式忽视了对古诗词意境以及作者情感的深入剖析，使学生难以把握词牌格律的真正应用和作者的思想感情，在学习上变得被动和机械化，只有学生在充分地理解了作者真正想表达的思想境界，以及了解古诗词在创作时所处在的社会环境和背景，学生才能更好地理解和掌握知识内容。所以改变传统的词牌格律教学模式是激发学生学习词牌格律的重要方式之一。
（三）忽视了培养学生对古诗词的鉴赏能力
在对古诗词的教学中，教师往往只注重的是学生对词牌格律的识记，而忽视了对学生鉴赏能力的培养。由于处于初中阶段的学生，肩负着来自于各个学科的学习压力，使得语文教师在教学时，过于注重学生的语文考试成绩，特别是对于学生学习古诗词时，为了应付考试而只要求学生能够做到翻译和背诵，这在很大程度上违背了新时代下素质教育的要求，忽视了学生的可持续发展，使学生的鉴赏能力得不到提高。教师的不重视同时也会使得学生忽视了对古诗词和词牌格律的学习，对于我国传统文化的传承和发扬也起到了阻碍的作用。
三、对中学语文词牌格律教学的分析
（一）重视词牌格律在语文中的教学
从考试上看，中学语文考试中出现过有关于词牌格律各方面常识的题目，例如对诗句的顺序进行排序、选择对仗下句以及填词等的考试内容，说明词牌格律的学习从考试的角度上看是占有一定的分数比例的。再加上依据语文教学的大纲要求，也明确了对词牌格律学习的教学目标，所以词牌格律的学习是重要的，也是不容忽视的，但在学习中，还需要做到的是培养学生理解词牌格律的内涵和其价值，只有这样，才能激发学生学习的兴趣和积极性。例如，在学习《木兰辞》时，教师可以给学生介绍一些有关木兰的故事，让学生熟知故事背景，将学生的注意力引到学习课文的词牌格律上，学习关于押韵、对仗、平仄和朗读的节奏，再结合文言常识使学生能够充分地了解课文的创作背景和环境，使学生更容易接受对词牌格律知识的学习。
（二）创新词牌格律的教学模式
优化和创新传统的词牌格律教学模式，达到激发学生学习的积极性和主动性的目的。多研究中学生身心发展的规律和特点，除了教会学生学习，更重要的是要教会学生学习的方法，根据中学生学习的特点，教师除了传授知识，还应当教会学生自己主动的学习。传统的词牌格律的教学模式具有一定的局限性，一般都是在教师的带领下去死记硬背，这样很难使学生真正的理解原文，达到主动学习的目的。例如在学习《桃花源记》时，在教学过程中教师应当教会学生懂得鉴别《桃花源记》古诗词的形式特点，让学生通过自己分析和总结，了解课文中的押韵、平仄、对仗等基本概念，掌握押韵、平仄在课文中的运用规律，使学生能更好地掌握关于词牌格律的学习内容。
（三）加强学生对古诗词鉴赏能力的培养
虽然初中语文词牌格律的教学并不是语文教学的重点和难点，也不是学习诗词唯一的方法和途径，但作为中学的语文教师来说，除了要做到重视词牌格律学习的同时，还要注重对学生古诗词鉴赏能力的培养和提高。所以从词牌格律的学习开始打好基础，才能逐渐培养学生的鉴赏能力，使学生全面发展。
结语
总的来说，目前对于中学语文教师对词牌格律的认识和教学水平在一定程度上影响了词牌格律的教学，只有教师先改变教学思想，将词牌格律的教学重视起来，才能在教学过程中激发学生学习词牌格律的兴趣，从而加深学生对词牌格律重要作用的认识和掌握。在教学过程中，还需要注意词牌格律的应用，教师通过合理和科学的课程设计，使学生可以把学到的词牌格律知识学以致用，注重培养学生的实践能力，学生可以在生活中也能更好的运用词牌格律，使这一优良的传统文化得以更好地发展和传承。
参考文献
[1] 毕秀芳,李红旗.浅谈中学语文词牌格律教学中的问题[J].中国校外教育,2018,648(28):116-117.
[2] 曾立梅.初中古典诗词格律和词牌教学探究[D].中学生阅读：高考版,2017(2):29-29.
[3]李建栋.《中国历代文学作品选》中唐宋词教学的初步尝试[J].吕梁学院学报,2017,32(32):246-247.
