摘 要：新形势下，新课程标准和教育改革趋势对小学阶段的语文教学工作提出了新的要求，所以在实际的小学语文教学过程中要结合学生实际学习情况和教学内容开展教学工作。小学语文教师在教学过程中要积极转变教学理念，应用新的教学模式，从而更好地开展小学语文阅读教学。本文结合小学语文阅读教学有效性展开了研究分析，希望对小学语文教学有一定启发。
关键词：小学语文；阅读教学；有效性；研究分析
小学阶段的语文教学对学生的思维方式培养和综合素质提升有重要作用。新课程标准对小学阶段的语文教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基础知识，同时要有针对性的展开阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。本文针对小学阶段的语文教学有效性展开了研究分析，首先分析了开展小学语文阅读教学有效性有效激发小学生的语文学习热情和有效巩固学生在语文课堂上的知识学习等重要意义，并针对提高小学语文阅读教学有效性提出加强对小学生语文字词的训练和鼓励学生掌握正确的阅读方法以及为小学生营造一个良好的学习意境等策略，希望对提高小学语文阅读有效性有所启发。
一、实现小学语文阅读教学有效性的重要意义
（一）有效激发小学生的语文学习热情
在小学阶段的语文教学中，如在阅读教学中加强引导，能够有效提高学生的语文学习热情。在实际的阅读教学过程中，教师要积极转变教学方式，不要按照传统的教学模式开展教学，改变传统的单向式教学模式，引导学生发挥自身主观能动性，从而更好地实现教学质量的提高。
小学阶段的语文阅读教学对学生的语文学习有十分重要的作用，所以在实际的教学过程中，要结合新课程标准开展阅读教学，教师要转变自身的传统教学理念和教学方式，从而更好地引导学生开展阅读学习，对开展语文知识教学也有十分重要的作用。比如在《乌鸦喝水》教学中，教师在开展基础教学结束后，可以向学生提问，如果你是乌鸦你会想出什么样的方法喝水？或者是现在的你，你想用什么方法喝到水？通过这样提问方式，可以有效激发学生的学习兴趣，也能够让学生更加积极地参与到语文知识学习和理解中，提高语文教学效率。
（二）有效巩固学生在语文课堂上的知识学习
小学阶段的语文教学，对学生的语文阅读能力提升有十分重要的作用，所以在实际的语文阅读内容教学中，都需要学生应用自身的阅读并展开知识理解，但是现阶段我国小学阶段的语文阅读教学中往往存在一定问题，所以就需要不断提高小学语文教学中的阅读有效性。
小学阶段的语文学习对学生的思想启蒙起着十分重要的作用，小学阶段的学生阅读能力还在不断提升，在进行阅读教学中，需要引导学生关注文章细节，通过阅读来加强对文章内容的理解，并做好积极的标注和记录，从而可以帮助学生更好的提高对课文知识的理解和掌握能力，也能够提高学生对课堂教学内容的理解能力。
二、提高小学语文阅读教学有效性的有效策略
（一）加强对小学生语文字词的训练
语文阅读教学过程中，教师需要注重对阅读材料的选择，让学生在通过对课文段落和优美的句子分析过程中，有效培养自身的语文阅读能力，从而让学生提高对语文段落和优美句子的分析和理解能力。比如针对《倔强的小红军》教学，针对段落那小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”教师要引导学生注意到文章的细节描写，引导学生通过细节来挖掘出想要表达的思想情感。所以在实际的阅读教学过程中，教师要注重对学生的阅读思想引导，让学生养成更加积极正确的阅读习惯，并重视对语文句子和段落的理解，在实际的阅读过程，教师要引导学生进行摘抄和记录。让学生记录起自己在阅读中遇到的疑惑和问题，教师予以积极合理的讲解，并提高自身的阅读理解能力。教师在开展阅读教学过程中，还要让学生在实际的阅读过程中，针对自己的阅读内容做出一定理解和记录，并且在实际的阅读过程中，有针对性的背诵一些优美段落，然后做出备注，从而不断提高学生的阅读理解能力。
（二）鼓励学生掌握正确的阅读方法
阅读有效性教学过程中，要结合阅读内容开展阅读，教师要培养学生养成有效的阅读方法，有针对性的选择阅读材料，培养学生的阅读能力。语文教师还要结合学生的学习能力培养学生掌握一定的阅读技巧，从而让学生在实际的阅读中有效培养自身的阅读能力。引导学生掌握阅读技巧，对提高学生的实际阅读能力都有重要作用。小学阶段的语文阅读教学需要让学生掌握更加有效的阅读方式，向学生传达一定的阅读方式：泛读法和精读法以及简读法等方式。让学生积极借助合理的阅读方法开展阅读，进行泛读过程中要引导学生理清文章脉络，理解课文内容的表达情感、开展精读的过程中要让学生找出关键段落和语句，引导学生展开分析，比如针对《吃水不忘挖井人》教学，就需要向学生提出要进行精读建议，从细节入手，引导学生关注文章表达的思想情感，提高学生的实际阅读能力，也能够提高语文阅读教学的有效性。
（三）为小学生营造一个良好的学习意境
开展小学语文教学，教师要结合学生的学习能力开展有效的阅读教学，而开展阅读教学需要借助到良好轻松的阅读环境，更好的提高小学语文阅读教学有效性。在新课程标准影响下，小学语文教师要积极采用更加多元有效性的教学方法，从而更好的提高小学语文阅读教学的效率，让学生在积极的阅读中感受到阅读的兴趣和魅力，并积极结合学生实际阅读能力，构建起更加高效的阅读教学体系。教师开展多样化的教学方式，让学生结合实际的学习特点开展更加有效的学习。教师要结合课本内容，让学生了解和把握文章中的关键段落。比如针对《富饶的西沙群岛》中的“鱼成群结队地在珊瑚丛里穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的文条；有的头上长一簇红缨；有的周身像插好多扇子，游动的时候飘飘遥遥；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。”这一段落的教学，教师要积极借助多媒体技术向学生展示出各式各样的鱼的图片和在海洋中的以此来加深学生对文章中内容的感悟，然后请学生向同学们分享自己的阅读感悟，并不断提高学生的阅读理解能力。教师在开展阅读教学中，还要让学生在感悟课本内容，鼓励学生进行课文内容朗诵，加深学生对课文内容的理解，从而更好的提高学生的阅读教学有效性。
结语
总体来说，在小学阶段的语文教学中，针对阅读教学加强引导能够有效提高学生的语文学习热情。所以在实际的阅读教学过程中，教师要积极转变教学方式，转变传统的教学模式，改变传统的单向式教学模式，引导学生发挥自身主观能动性，从而更好地实现教学质量的提高。小学阶段的语文阅读教学对学生的语文学习有十分重要的作用，所以在实际的教学过程中，要结合新课程标准开展阅读教学，教师要转变自身的传统教学理念和教学方式，积极采取加强对小学生语文字词的训练和鼓励学生掌握正确的阅读方法以及为小学生营造一个良好的学习意境等教学策略，从而更好的引导学生开展阅读学习，不断提高小学语文阶段的阅读有效性，提高教学效率和质量。
参考文献
[1]古大雄.试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2018(07):103-104.
[2]米涛.浅谈如何利用课外阅读提升小学语文作文教学的有效性[J].中国校外教育,2018(21):144.
[3]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):143.
[4]凡秀芝. 谈小学语文群文阅读教学的有效性措施[A]. .国家教师科研专项基金科研成果2018（三）[C].:国家教师科研基金管理办公室,2018:2.
[5]钱晓红. 浅谈小学语文阅读教学的有效性[A]. .《教育学》教科研成果展示[C].:华教创新(北京)文化传媒有限公司,2018:2.
[6]邢淑玲. 提升小学语文阅读教学有效性的方法探索[A]. .十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].:十三五规划科研管理办公室,2018:5. 小学阶段的语文教学对学生的思维方式培养和综合素质提升有重要作用。新课程标准对小学阶段的语文教学提出了新的要求，不仅要求学生掌握基础知识，同时要有针对性的展开阅读教学，培养学生的阅读兴趣和阅读理解能力。本文针对小学阶段的语文教学有效性展开了研究分析，首先分析了开展小学语文阅读教学有效性有效激发小学生的语文学习热情和有效巩固学生在语文课堂上的知识学习等重要意义，并针对提高小学语文阅读教学有效性提出加强对小学生语文字词的训练和鼓励学生掌握正确的阅读方法以及为小学生营造一个良好的学习意境等策略，希望对提高小学语文阅读有效性有所启发。
一、实现小学语文阅读教学有效性的重要意义
（一）有效激发小学生的语文学习热情
在小学阶段的语文教学中，如在阅读教学中加强引导，能够有效提高学生的语文学习热情。在实际的阅读教学过程中，教师要积极转变教学方式，不要按照传统的教学模式开展教学，改变传统的单向式教学模式，引导学生发挥自身主观能动性，从而更好地实现教学质量的提高。
小学阶段的语文阅读教学对学生的语文学习有十分重要的作用，所以在实际的教学过程中，要结合新课程标准开展阅读教学，教师要转变自身的传统教学理念和教学方式，从而更好地引导学生开展阅读学习，对开展语文知识教学也有十分重要的作用。比如在《乌鸦喝水》教学中，教师在开展基础教学结束后，可以向学生提问，如果你是乌鸦你会想出什么样的方法喝水？或者是现在的你，你想用什么方法喝到水？通过这样提问方式，可以有效激发学生的学习兴趣，也能够让学生更加积极地参与到语文知识学习和理解中，提高语文教学效率。
（二）有效巩固学生在语文课堂上的知识学习
小学阶段的语文教学，对学生的语文阅读能力提升有十分重要的作用，所以在实际的语文阅读内容教学中，都需要学生应用自身的阅读并展开知识理解，但是现阶段我国小学阶段的语文阅读教学中往往存在一定问题，所以就需要不断提高小学语文教学中的阅读有效性。
小学阶段的语文学习对学生的思想启蒙起着十分重要的作用，小学阶段的学生阅读能力还在不断提升，在进行阅读教学中，需要引导学生关注文章细节，通过阅读来加强对文章内容的理解，并做好积极的标注和记录，从而可以帮助学生更好的提高对课文知识的理解和掌握能力，也能够提高学生对课堂教学内容的理解能力。
二、提高小学语文阅读教学有效性的有效策略
（一）加强对小学生语文字词的训练
语文阅读教学过程中，教师需要注重对阅读材料的选择，让学生在通过对课文段落和优美的句子分析过程中，有效培养自身的语文阅读能力，从而让学生提高对语文段落和优美句子的分析和理解能力。比如针对《倔强的小红军》教学，针对段落那小家伙不过十一二岁，黄黄的小脸，一双大眼睛，两片薄嘴唇，鼻子有点儿翘，两只脚穿着破草鞋，冻得又青又红。陈赓同志走到他跟前，说：“小鬼，你上马骑一会儿吧。”教师要引导学生注意到文章的细节描写，引导学生通过细节来挖掘出想要表达的思想情感。所以在实际的阅读教学过程中，教师要注重对学生的阅读思想引导，让学生养成更加积极正确的阅读习惯，并重视对语文句子和段落的理解，在实际的阅读过程，教师要引导学生进行摘抄和记录。让学生记录起自己在阅读中遇到的疑惑和问题，教师予以积极合理的讲解，并提高自身的阅读理解能力。教师在开展阅读教学过程中，还要让学生在实际的阅读过程中，针对自己的阅读内容做出一定理解和记录，并且在实际的阅读过程中，有针对性的背诵一些优美段落，然后做出备注，从而不断提高学生的阅读理解能力。
（二）鼓励学生掌握正确的阅读方法
阅读有效性教学过程中，要结合阅读内容开展阅读，教师要培养学生养成有效的阅读方法，有针对性的选择阅读材料，培养学生的阅读能力。语文教师还要结合学生的学习能力培养学生掌握一定的阅读技巧，从而让学生在实际的阅读中有效培养自身的阅读能力。引导学生掌握阅读技巧，对提高学生的实际阅读能力都有重要作用。小学阶段的语文阅读教学需要让学生掌握更加有效的阅读方式，向学生传达一定的阅读方式：泛读法和精读法以及简读法等方式。让学生积极借助合理的阅读方法开展阅读，进行泛读过程中要引导学生理清文章脉络，理解课文内容的表达情感、开展精读的过程中要让学生找出关键段落和语句，引导学生展开分析，比如针对《吃水不忘挖井人》教学，就需要向学生提出要进行精读建议，从细节入手，引导学生关注文章表达的思想情感，提高学生的实际阅读能力，也能够提高语文阅读教学的有效性。
（三）为小学生营造一个良好的学习意境
开展小学语文教学，教师要结合学生的学习能力开展有效的阅读教学，而开展阅读教学需要借助到良好轻松的阅读环境，更好的提高小学语文阅读教学有效性。在新课程标准影响下，小学语文教师要积极采用更加多元有效性的教学方法，从而更好的提高小学语文阅读教学的效率，让学生在积极的阅读中感受到阅读的兴趣和魅力，并积极结合学生实际阅读能力，构建起更加高效的阅读教学体系。教师开展多样化的教学方式，让学生结合实际的学习特点开展更加有效的学习。教师要结合课本内容，让学生了解和把握文章中的关键段落。比如针对《富饶的西沙群岛》中的“鱼成群结队地在珊瑚丛里穿来穿去，好看极了。有的全身布满彩色的文条；有的头上长一簇红缨；有的周身像插好多扇子，游动的时候飘飘遥遥；有的眼睛圆溜溜的，身上长满了刺，鼓起来像皮球一样圆。”这一段落的教学，教师要积极借助多媒体技术向学生展示出各式各样的鱼的图片和在海洋中的以此来加深学生对文章中内容的感悟，然后请学生向同学们分享自己的阅读感悟，并不断提高学生的阅读理解能力。教师在开展阅读教学中，还要让学生在感悟课本内容，鼓励学生进行课文内容朗诵，加深学生对课文内容的理解，从而更好的提高学生的阅读教学有效性。
结语
总体来说，在小学阶段的语文教学中，针对阅读教学加强引导能够有效提高学生的语文学习热情。所以在实际的阅读教学过程中，教师要积极转变教学方式，转变传统的教学模式，改变传统的单向式教学模式，引导学生发挥自身主观能动性，从而更好地实现教学质量的提高。小学阶段的语文阅读教学对学生的语文学习有十分重要的作用，所以在实际的教学过程中，要结合新课程标准开展阅读教学，教师要转变自身的传统教学理念和教学方式，积极采取加强对小学生语文字词的训练和鼓励学生掌握正确的阅读方法以及为小学生营造一个良好的学习意境等教学策略，从而更好的引导学生开展阅读学习，不断提高小学语文阶段的阅读有效性，提高教学效率和质量。
参考文献
[1]古大雄.试论如何提高小学语文阅读教学的有效性[J].科学咨询(教育科研),2018(07):103-104.
[2]米涛.浅谈如何利用课外阅读提升小学语文作文教学的有效性[J].中国校外教育,2018(21):144.
[3]刘晓峰.漫谈基于核心素养背景下提升小学语文阅读教学的有效性——以《月光曲》为例[J].读与写(教育教学刊),2018,15(07):143.
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[6]邢淑玲. 提升小学语文阅读教学有效性的方法探索[A]. .十三五规划科研成果汇编(第三卷）[C].:十三五规划科研管理办公室,2018:5.
