摘 要：写作能力是对语文素养的综合考察，学生的文学功底和思维深度都在作文中体现。然而由于受到诸多因素的制约，高中写作教学成效的提升相对而言比较困难。教师需要革新写作教学模式和理念，创新教学方法和策略，切实提升学生的写作能力和水平。
关键词：高中语文；写作教学；策略
前言
写作不仅考察了学生运用文字和文学技巧的能力，还反映了学生的思维深度以及对事物的独特见解。因此，高中写作教学的目标既要让学生掌握一定的写作技巧和方法，也要让学生将写作视为抒发情感和见解的重要工具，追求有深度、立意深远的文章。
一、高中语文写作存在的问题
受到应试教育以及教学方式等因素的影响，学生在写作中普遍存在的问题是写作内容单一空洞，语言直白，结构涣散，缺少对文章主旨的把握能力和文章立意的深度。学生普遍被要求写某种固定格式的文章，导致学生在机械的训练中失去对写作的兴趣和信心。另外，学生接受写作教学的方式和途径单一，导致素材积累和思想沉淀不足，文章缺乏论证，或者事例陈旧，缺乏新意。
二、高中语文写作教学的策略探究
（一）丰富写作形式，创新教学观念
在传统语文写作教学中，作文训练模式单一，在应试教育体制下，学生同样为了拿高分，走捷径，学习文章的模板化格式，由于议论文相对而言比较容易成文，可以将事例和道理结合阐述自己的观点，因此对于考试得分的目标而言，风险较小，于是，学生在议论文的基础上大肆运用模板和套路，导致文章缺少立意和深度，并且文采缺失，内容千篇一律。
实际上，不同学生知识背景和思维能力都有差异，单一的文体训练会让学生养成思维定势，不利于学生真正把握写作的要点和精髓。因此，最好的做法是因材施教，取长补短。例如，有的学生逻辑思维能力很强，适合写议论文，在议论文教学中要重视发展学生的文字运用能力，擅长写议论文的学生也可以多看看记叙文，学习文字表达，增加文章表现力。有的学生确实形象思维和文学感染力较强，文采比较出众，可以进行散文和议论文的练习，另外，也可以多看看同龄人的议论文结构，增加文章逻辑表述，同时在立意和观点深度上做突破。总而言之，教师需要根据学生特长，帮助学生找到适合自己的文体，并多加练习。
（二）促进写作生活化，丰富文章内容
学生在写作过程中往往因为缺乏对内容的感受和积累而无从下笔，或者经常写一些陈词滥调，文章缺乏新意和立意。学生在写作议论文的过程中一味地堆砌事例，论据和论点之间没有观点的过渡和衔接，显得很突兀。实践中发现，让学生学会感知生活，从实际出发理解写作的意图，对于提升文章内容深度十分重要。
例如，为了解决学生论证缺乏，“议”与“论”不能很好结合阐明观点的问题，可以运用生活中的例子教育学生，其实议论文就是生活中阐明观点时表达的书面化。比如教师可以举这样的例子：“当你向别人介绍一部电影很好看时，如果只是泛泛地说这部电影很还看是提不起对方的兴趣的，为了显得你的话很有说服力，你可能会从正面讲述这部电影中吸引人的环节，这时候你的语言越丰富，对方越会被吸引，此外，你还可以将同种类型的电影进行对比，比方说另一部类似电影的情节处理如何，然而这一部电影的情节内容更出色。这样对方才能被你吸引。”对于一篇好的议论文来说，正如上面的例子所述，为了表达自己的观点，需要从多方面、多角度进行文章中心的立论阐述，可以从正面出发，也可以从反面出发，运用对比等手法。这样就能有效提升文章思维的严谨性和逻辑性。
（三）拓展写作素材，提升思维深度
写作是离不开阅读的，除了利用阅读进行素材积累，还可以通过阅读优秀作品获得写作手法技巧和文章结构的借鉴，进一步锤炼语言，写出有血有肉的文章。
教师应该重视写作素材积累的多样化。比如，教师可以引导学生将课文内容活学活用。课本中为我们展现了千古以来卓有建树的人物事迹：孔子、屈原、杜甫等等。这些都是很好的写作素材，教师要引导学生有意识发掘素材，然后将素材进行归类，比如爱国、勤奋、理想、节操等等题材，归纳之后运用积累素材进行实际的写作训练。再如，一些时事热点带有时代的鲜活度，从今年的高考命题趋势上也越来越受青睐，比如，“最美女孩”的商业炒作、事故现场玩自拍，这些都可以成为议论和阐述观点的材料，多了解对这些事件的观点评论，有助于学生加深思维深度，帮助学生从不同方面出发进行观点阐述，丰富文章结构内容。
三、结语
高中语文作文写作教学需要从改变观念出发，创新教学方式，重视写作与生活实际的衔接，培养学生的写作积极性和兴趣。另外，教师应当重视学生写作素材的积累，并且重视素材的运用能力培养，让学生利用不同的观点训练思维的深度和广度。
参考文献
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