摘 要：现代教学处于不断改革的阶段，小学数学是启发学生数学萌芽的关键时期，教师不仅要在教学中凸显学生们的主体地位，更要在日常的教学中学会启发学生打开思维的大门，走进数学的殿堂，本文正是在这样的研究基础上，不断寻找适合小学生思维能力开发的手段，促进学生们的思维能力的开发。
关键词：小学数学；多元教学法；小学生；思维能力开发
新课程改革提倡学生们的主体地位得到保障，而教学中学生思维能力的开发是无限的，只要教师能用正确的方式进行引导，学生们就能在教师的引导下进行自由探索，发现数学世界的奥秘，感受数学思维的活力。
一、小学数学教学中学生思维能力开发的意义和作用
小学生是祖国的花朵，是新生的力量，在小学生的培养上国家可谓是想足了办法、下足了力气。在新课程标准中明确提出了开发学生思维活力的要求，让学生们能在开始接触数学的阶段就能感知数学的神奇与奥秘，在教师正确方法的引领下学习数学。开发小学生的思维能力，有助于体现学生们在课堂中的主体地位，更能展现学生们对知识的主动探究性，这对培养学生的自主探究能力、合作交流能力有巨大的作用。同时，思维能力的开发有助于学生对数学知识产生兴趣，对数学场景产生亲切感，对数学的生活性也能有所展现。学生们在思维拓展阶段，会主动迎难而上，解决数学难题的同时，促进思维活力的深度发展。
二、目前小学数学的课堂教学的现状分析
（一）教学模式单一，学生们积极性不足
虽然我国提出教育体制改革已经近十个年头，但是在实际的教学过程中，大多数老师还沿用着应试教育时采用的教学方法及教学理念。这对于当前的课堂教学而言是非常不利的，学生仍处在被动的阶段，接受老师的相关知识传授。教师完全占据着整个课堂，“填鸭式”教学方式普遍存在。而处在小学阶段的学生，在学习上自我控制力不强，老师在教学过程中不能准确把握学生的听课兴趣所在，导致学生走神儿、上课积极性不高、学习效率较低，无法开发学生思维能力。
（二）课堂氛围不活跃，无法充分利用学生们注意力集中的时间
受中国多年传统教育体制的熏陶，教师们对于学生的要求就是在课堂上要认真听讲，不允许在课堂进行讨论，同时不允许做自己的事情，更不允许学生思想开小差。环境对于学生影响也较大，严肃的课堂环境对于小学阶段的学生来说是非常压抑的，不利于学生思维的发挥，同时对于学生的学习效率和学习质量有较大影响。如果教师能营造一个相对轻松愉悦的学习环境，就能够帮助学生产生学习的欲望，促进学生充分把握课堂学习的时间，进行有效学习。
（三）课堂内容安排较为枯燥，没有激发学生们的学习兴趣点
我国受长期应试教育的影响，导致老师的上课时的教学方法过于单一，学生大多数处于被动的接受阶段，教师上课仅强调单一的知识灌输，导致学生产生厌学情绪，心理极易产生学习的疲惫感。这些疲惫感将直接影响到小学阶段学生对数学的学习兴趣，从而导致学生思维活力下降，最终影响到课堂的教学质量和学生的学习效率。
三、在小学数学教学中学生思维能力开发的策略研究
（一）利用多媒体情景导入，促进学生思维能力开发
现代性信息技术发达，多媒体信息技术教学整合进入小学数学课堂是让学生们开阔眼界的手段。小学阶段的数学，是小学生们踏入数学大门的第一步，是学生们面对复杂、枯燥数学课程的第一关，因此，小学数学是打开学生们数学大门的一个不可小觑的环节，在小学数学课堂中，如何在学习的开始就能激发学生们的学习兴趣，增加学生们的学习数学的信心，开发学生们的思维活力，不再让数学成为学生们头疼的科目，教师的课堂导入就非常关键[1]。例如，青岛版一年级下册在教授学生们《认识形状》这部分知识的时候，可以采用有趣的多媒体教学技术导入法，将日常生活中可以见到的小物件和形状上下陈设于多媒体屏幕之上，让学生们找找哪个物件与哪个形状是相对应的，这样，学生们不仅会仔细观察，找出相似的形状，培养学生的兴趣，还能开发学生们的思维，让学生们知道数学是取之于生活，看到生活中的物体，学生们就能轻而易举说出它的形状组成，这样的信息技术进课堂的教学手段，是开发学生思维能力的首要手段，也是课堂导入环节激发学生兴趣的必要手段。
（二）注重课堂师生对话内容，促进学生思维能力开发
在日常的教学过程中，就对话教学而言，不单单局限于传统的面对面的交谈，并且可以鼓励采用微博、微信、微视频等其他方式进行对话。鼓励学生与学生之间的交流，能够最大限度的保证学生思维能够有效碰撞，减少学生思维上的束缚，释放学生的学习压力，保证学生在一个相对宽松的学习氛围中，能够使学生敢于发声，并且思维得到最大限度的锻炼。同时，教师为了丰富课堂内容，可以将自己在生活中遇到的一些数学思维和数学小故事在课堂上与学生分享，最好是和所学知识相关的内容，培养学生学习数学的兴趣，进而提升其与老师之间的交流，鼓励学生在课堂上发言，让学生能够切身感受到平等的师生交流机会[2]。例如，在青岛版六年级下册《鸡兔同笼》问题的讲解中，教师不要局限于课本思维，要让学生们大胆地说，哪怕是用笨拙的方法进行试验后的结果都要在课堂上进行分享，这样学生们能在平等的对话中和自主探究中展现思维活力的碰撞，进而开发学生们的思维能力。
四、小结
小学阶段时学生们数学思维能力开发的关键时期，小学数学教师应该紧紧把握住这段黄金时期，利用多媒体信息技术让学生们对数学思维产生兴趣，在课堂中平等对话，让学生充分发表自己思维碰撞后的结论，并鼓励学生自主探究，充分展现学生们的思维态势，开发学生思维能力。
参考文献
[1]张文娟.浅谈信息技术在小学数学教学中的运用技巧——“空间与图形”教学案例，[J].学周刊，2016（25）.
[2] 安世遨.基于案例的大学对话教学模式设计与应用策略[M].中国高教研究;2017年第3期P83-87.
