摘 要：近年来中国的教育不断在进行改革，为的是使教育水平有更好的成效，让学生在学习中得到全面综合的素质发展。对于小学的体育教学，不仅能够锻炼学生的体能，还能为青少年的身心健康培养作出贡献。因此，小学体育教学模式的创新更为必要。本文就分层教学的概念及意义，对其应用进行探究，希望能对小学体育教学应用分层教学有所帮助。
关键词：分层教学；小学体育；具体应用
小学生作为新一代青少年，不仅需要通过学习知识开拓眼界，培养文化涵养，还需要体育类项目来强身健体，提升身体素质。因此，小学体育教学是必不可少的，但是由于传统模式的体育教学并不能够很大效率且全面地提升学生的身体素质，分层教学恰恰能够解决这一问题。
一、小学体育的教学现状以及存在问题
(一)体育教学重视度较低
由于家长以及学校领导教师对教学成果的过度重视，使得小学生数学、语文、英语等理论课程紧，任务多，还有其他例如地方课程、美术课程、心理健康课程等的课程，因此体育课程也被缩减到一周一节，甚至有时还会发生占课情况的发生，这样的局面下，小学生只有很少部分的体育锻炼，这极不利于身体素质的培养。
(二)教学方式统一化
每个学生的身体素质都不同，四肢协调以及身体灵活性也有差别，但是体育教师在教学中常常只采用统一化的教学方式，并没有观察到学生能力的差别，为学生制定同样的内容，因此运动能力弱，体质较差的学生往往跟不上进度，也难以完成体育课程的内容，久而久之，学生就会没有上体育课的兴趣。
(三)教学总结单一化
教师在学期末进行对学生的评价总结时，往往只是单一的通过对学生完成任务的情况进行最终评价，并没有根据学生的进步情况进行评价，这样就会使得某些学生的体育成绩较低，从而不利于学生发展体育运动的潜能，也不利于学生提高体育学习兴趣。
综上所述，不论是重视程度、教学方式、还是教学评价总结都存在着一些问题，那么我们究竟该用什么方式解决这些问题呢？我们需要采用分层教学的方式，才能解决这些问题。
二、分层教学在小学体育教学中的具体应用
(一)学生分层教育
小学生的体能素质差异，使得学生不能得到适应自己的体育锻炼，任何教育课程都必须以学生为主体，所以说首先要对学生进行合理的分层，要根据学生的实际情况进行分层。分层后最重要的就是因材施教，不同水平的学生一定要有针对性地进行不同程度的教学，教师应该时刻关注学生的个性需求，与学生及时沟通，才能够让每个学生突破自己，对身体素质有所提高。
例如在小学三年级的体育教学中，属于中间阶段的教学，较小学一、二年级来说，难度会有所增大，体能训练强度也会加大，而较四、五、六年级来说，难度又较为普通，因此三年级是一个过渡阶段，教师可以在一二年级对学生的体能以及身体素质有一个整体的了解，然后就能根据这个对学生进行不同能力的分层，比如说A级学生是体育素质较强，体能训练完成较好又迅速的；B级学生是体育素质较为一般，体能训练完成也一般的；C级学生是各方面能力都较差，需要全方面接受指导的；D级学生是对体育学习没有兴趣或事兴趣较低的，参加训练不积极不主动的。通过这样的分层，教师就能够根据不同级别的学生制定不同的教学方案，教师在告知学生分层时，要采用清楚直观的表达方式，不要让学生产生分层的自卑感，要清楚解释分层的依据，让学生理解分层的目标及意义，在学生体能有所提高的基础上，合理进行分层的调整。
(二)内容分层教学
在内容上，教师也要为不同的学生制定不同的教学内容，不能要求每一名学生达到较高的水平，内容分层也要包含目标分层，要以学生为主，制定合理的不同级别的教学目标。
例如在小学仰卧起坐的教学中，教师不应该要求每一位学生都准确学会姿势并能做出多个，对于A级别的学生教师可以为他们制定相对高的目标，比如说姿势标准正确的10个，而对于B级别来说，可以要求他们完成高标准的5个，对于C级别的学生做3个，D级别的做一个，这样就能够对每位同学都有所锻炼，教学方式也要有所改变，例如在篮球运球的教学中，可以采用运球传递的游戏，把不同级别的学生按照能力划分为不同小组，要求运球时，A级学生与D级学生合作，B级与C级学生合作，通过互帮互助的方式，看哪一小组完成速度快。这样轻松的教学方式能够大大激起学生的学习兴趣。
(三)合理评价
教学评价是每位教师针对学生做出的总结，以往的评价都知识根据学生完成任务的情况及质量，采用分层教育后，进行评价时就应该以每位学生能力的提高、体能的变化、身体素质的提升幅度等进行综合评价，这样的评价才有意义，能够让学生直观明了的认识到自己的变化。例如在跑步、立定跳远之类的成绩记录时，教师不要过度关注于成绩，要对每一位学生进行提示和指点，让学生体会到教师并没有过度关注成绩，而是把注意力集中在自己身上，那么就能够使学生产生信心，能够突破自己。在公布成绩中，也要对学生的表现进行总结，表现好的给予表扬，表现较一般的给予鼓励与指点，让每个学生能够通过教师的评价认识到自己的不足。
(四)一对一指导教学
针对某些能力较差的学生，教师一定要以耐心的心态进行一对一的教学方式，是他们的水平逐渐与大部分学生的水平平齐，分层教学对于能力强的学生是一种突破，对能力差的学生有所锻炼，但是可能短期内并没有很大成效，这种情况下，如果教师能够给予一对一教学，那么就能够配合分层教学的模式产生显著的教学成果。让这些学生更快且有效的得到能力的提升。
结束语
分层教学在小学体育的教学中其实还有很广泛的应用，教材内容以及目标都可以进行分层设计，分层教学模式的首要就是对学生的分层，教师需要在任何情况下都把学生作为课堂的主体，才能够根据学生的实际需求与情况进行不同程度的锻炼，体育教师一定要把发展学生的身体素质作为主要目标，切合实际应用分层教育模式，是小学生得到知识教育的同时，也能拥有健康的身体素质和身心的全面发展。
参考文献
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