摘 要：在“生命化教”的理念中，“点化、润泽”生命的功能，让身为教师的我倍感教育的光荣与魅力。而这种点化润泽的作用常存在于教育者的了解、宽容、激励和被教育者的平等沟通之中，我想，这与教育者的爱心息息相关。一直铭记着罗曼·罗兰说过的话：“要散布阳光到别人心里，先得自己心里有阳光。”是啊！教师的阳光不就是一颗热爱学生的心吗？有了爱心面对学生才会诚挚地表扬、由衷地激励；才会切实关注学生人格的完善、生命的发展；才会使学生在充满民主、平等的人文关爱的气氛中健康、自由地成长。
一、了解——是通向学生心灵大门的七彩桥
每个人都需要别人的了解，儿童也不例外。初踏讲台时的我，却不曾用心感受，片面的认为年龄小犹如一张白纸的学生，任凭老师指挥随意涂画，简单又武断地处理一些在我看来的小事，一度沉醉在学生远远地见到我又赶紧避开的“为师至尊”中。偶然的一次作文，读到孩子的心声：“老师，虽然我们知道你的严格要求，是对大家好，可我们很怕您，不敢靠近您……”读罢，不禁浑身一颤，如当头一棒，敲醒了无知盲目的我……
二、赞美——是激励学生上进的精神力量
“人都愿意在表扬声中前进，听赞美的语言，这能唤起一种巨大的精神力量。”在教育工作中，应该始终坚持以鼓励表扬为主，注意保护学生的自尊心。其实，学生非常渴望从所接触的人的评价中，来判定自己的价值，尤其是老师给予的评价。在一次班队干部评选中，大家都在议论，推选别人。一位在大家印象中并不出色的男孩忽然站起来说：“我选自己，因为我最近发言积极，字也写工整了。”同学们有的惊叹，有的甚至有点讥笑他，我则鼓起掌来，大大赞扬他的勇敢，本来有点脸红的他，眼睛里立刻洋溢着自信的光芒，腰板挺得直直的。毋庸置疑，赞美是人类所发出的声音中最动听的一种，它是最能打动人心的语言，老师不经意的一点儿赞美，往往在孩童心中留下深刻的印象而终身难忘。
陶行知先生在育才学校处理打人事件，堪称激励的典范。他在和打人的学生谈话时，没有一句批评的话语，自始至终都是表扬，并且接二连三掏出糖果，以示奖励。犯错误的学生虽未受到一点批评，但陶先生的表扬和奖励，使他深深自责而流下了真诚与悔恨的泪水。陶先生的过人之处就在于能从学生的错误中，看到他的长处；能通过表扬学生的优点，引导他自觉地认识并改正自己的缺点。
每个学生在心灵深处总有不少美好、善良的东西，要想发掘这些宝藏，就必须从学生的需要和感受出发，以赞美的语言唤起他们的良知，以赞美的方式鼓励学生，以激发他们的求知欲和上进心，培养他们高尚的志趣，开发他们创造的潜能。
三、尊重——是让学生充满自信的金钥匙
首先要信任儿童。儿童需要信任，只有获得了别人的信任，他们的自尊心才会增强，有了自信心就有了进步的希望。著名教育家马卡连柯执教时，正是从信任入手，激发了许多学生即将泯灭的自信心，从而拯救了一大批劣迹斑斑的“问题少年”，使他们重新走上了健康的人生之路。在我们身边也不乏这样的例子，有的老师要求班上的后进同学自找长出，回忆曾经有过的辉煌，以寻找失落的自信心；有的老师发动全班同学为某一个同学找优点，他的优点一下子集中起来，好像聚光灯般闪亮夺目，显得异常突出，使这个学生信心倍增。
其次，要重视学生。心理学家威廉·杰姆士说过，在人的所有情绪中，最强烈的莫过于渴望被人重视。学生具有极强的表现欲，课堂上争先恐后地举手发言，课外他们又吵又闹，甚至搞些恶作剧，以吸引别人眼球，其目的无非是引起别人的关注和重视。对于学生“出格”的表现，班主任不要只想到维护自己的尊严，对学生批评训斥，造成课堂气氛紧张而降低教学效率。有关实验表明，年级越高、年龄越大，受到批评训斥后，学习效果就越差，甚至产生逆反心理。有经验、有成就的教师在课堂上始终表现出对学生的尊重，让学生回答问题时总是说：“小明，这个问题请你回答。”回答结束后，再说一声“请坐下”。一个“请”字，就能“请”出学生的积极性，为课堂教学“请”出质量来。
最后，要善于倾听。一位学者说过，说服别人最好的办法之一是用耳朵——听他们说。儿童有过许多愉快也有不少疑惑，甚至痛苦，需要向别人倾诉，作为老师就应当成为学生忠实的听众，要用心灵去倾听他们的内心，关心他们的问题，分享他们的快乐，分担他们的痛苦。专心聆听学生的心声，这是一种尊重与关怀，它会使儿童为之感动，更易于接受老师的教诲。
四、宽容——会唤起学生心中的良知
学生是发展中的人，他们的不成熟性使其常常会犯错误。对于儿童的错误，教师应当包容原谅，正如斯宾塞在《快乐的教育》里所说：“教育者要有效的教育孩子，就必须做到一些教育的准备：要点钻研，要点机智，要点忍耐，还需要自我克制。”因为这是一个人成长过程中所犯的错误，他并非出于恶意，只是一时冲动，是不成熟的表现。认识到这一点，就能对孩子的错误给予谅解，而采取宽容的态度，宽容利于唤醒学生心中的良知。
五、关爱——会让学生“亲其师，信其道”
要做一个好的教师，第一必须拥有一颗关爱学生的心（无论是优生，还是差生，都是自己的学生，都应一视同仁），这种爱要向农民爱土地，工人爱机器一样，发自内心，纯出天然。用严父慈母之爱，关心学生的生活和学习，不能有私心、偏心，要以心换心，平等而真诚对待学生，特别是面对不听话的孩子，更应该用诚挚的情感去弥补学生心灵上的创伤，动之以情，晓之以理，导之以行，让学生真切的感受到老师对自己的关心是厚重的，包含着许多爱意与期待。
总之，师生之间不再只是传统意义上严格的管理与被管理的关系，实际生活中，师生之间更应该是一种互相尊重，互为朋友的关系。因此，教师不但不能歧视任何一个学生，并且要善于去发现每个学生的长处，要切切实实地关爱他们，平等地对待每一个学生，尊重学生的人格，得到学生的情感认同。教师还应是学生倾诉和交谈的朋友，应常常倾听学生需求的呼声，感情脉搏地跳动，用心与学生交流，激起学生内心真、善、美得情感，使其心灵深处真诚的潮涌奔流出来。
真水无香，师爱无痕。让我们用诚挚唤醒学生的自主意识和创新精神，使他们的潜能得以开发；让我们用真情和学生的心灵碰撞交融，使人性的光辉更为灿烂；让我们用浓浓的爱专注地守望学生，使他们懂得创造生活，享受幸福！
