摘 要：随着教育制度的改进，高中数学教师更倾向于让学生来进行自主学习，通过引导学生自主学习和小组合作的形式，提高学生的思维转换能力和逻辑思考能力，并且有助于促进学生交流能力的提高，从而更好地发挥学生的学习潜能，使学生达到较高的数学发展水平。
关键词：高中数学；小组合作学习；应用
前言
要想在高中数学课堂当中合理的开展小组合作学习，首先需要教师正确的认识到小组合作学习的重要性，并根据学生的实际特点和学习情况，来设置相应的小组活动，让学生能够在小组合作学习中更好的发挥出个人和团体的作用，实现教学目标。本文就如何在高中数学中开展小组合作学习作展开讨论。
一、科学分配小组，合理安排组员
合作学习在整个教学过程中发挥的作用越来越重要，高中阶段的学生在思维方式和学习方面已经有了较高的水平，在这个阶段如果教师还是要求学生采用传统的学习方法来学习，则很容易激发学生的抵触情绪，导致课堂教学效果的不理想。尤其是高中学生，由于课业的繁重，更适合一些较为轻松、课堂氛围较为和谐的学习环境，这时候通过小组合作的形式，就更容易激发学生的学习兴趣，学生可以通过小学合作，共同探讨所学内容，增强自主学习性，提高学习效率。教师在对学生进行小组分配时，应该注意小组分配情况，即将学生们按照学习成绩和性格等因素综合考虑，给学生安排合理的小组。比如将学习成绩优秀的学生跟中等学生安排为一组，刺激中等学生的学习积极性，同时通过小组探讨，也可以加深中等学生的知识理解，往更好的方向发展。对于成绩较差，性格较为活泼的学生，教师可以选择班干部与该同学组成小组，监督学生积极完成学习任务，给小组成员营造良好的学习环境，只有合理安排小组，才有助于保证课堂效率。
二、合理布置学习任务，因材施教
不同的学生有着不同的学习特点，教师在安排了小组成员之后，在给小组布置组内作业时，应该综合考虑学生的组内成员学习实际情况，给学生分配不同的任务。例如，在学习“等差数列”这一章节内容时，教师在给学生布置学习任务时，可以根据小组的分配情况，给学生来进行不同学习任务的布置。比如，有的小组解题能力较为薄弱，老师可以让学生通过小组合作学习，来掌握基础的概念，并能够适当地举出例子，会分析简单例题。比如，学生们首先对书中给出的例子做分析，利用自己以前的经验来思考这些数字具有的规律，“13579…”这组数字，学生们在探究的过程中就很容易发现前一个数字是后一个数字减2得来的，这时，再鼓励学生去将课本中的其他例子做分析，以此来得出等差数列的概念，从而实现对基础知识的把握。而对于小组当中有学习成绩较为优秀的学生来说，教师在布置任务时，可以让学生将“等差数列的前n项和”这一节内容也进行探讨，发现等差数列的规律，通过小组内的合作讨论，共同来将计算公式推算出来，加强学生的小组合作能力，也能够很好的促进学生的思维发展，引导学生最大程度上发挥个人优势。因此，在进行小组合作教学时，教师应当根据学生的实际情况来进行教学任务的布置，让学生能够在自己的能力允许的范围内做出预习和讨论，做到因材施教，发挥学生的主动性。
三、加强讨论引导，提高合作效率
要想提高合作效率，首先需要组内成员团结，大家在合作学习的过程中，首先应当制定一些小组规则，确保小组合作学习能够顺利的完成。对于一些性格较为内向或者基础较差的学生来说，他们在进行小组讨论的时候，往往都是沉默的状态，不敢融入到其他组员中，怕自己回答的不准确，所以保持沉默。这种教学情况不仅会继续降低学生的学习自信心，学生也无法真正的理解知识点，没有达到最初小组合作教学实行的初衷。在这种情况下，教师必须要真正的将小组合作学习的优点发挥出来，让每个学生都能在小组合作的过程当中得到个人能力的提升，对于相对较为沉默的学生，老师可以通过鼓励的方式，引导学生来回答一些相对基础、简单的问题，保证学生能够勇于讨论，树立学习自信。同时在小组合作的过程当中，小组长也应当兼顾到每位组员的学习，确保每个同学都能发表个人观点，以积极向上的态度来进行小组合作学习。例如，学习成绩较好的学生可以帮助提醒其他学生，来逐步引导他们进行思考，积极鼓励，帮助学生进行思维的转换，久而久之，才能实现课堂效率的共同提升，也才能使小组合作的形式得到发展和认同。
四、创立评价制度，完善教学环节
一个健全的管理制度和评价制度对课堂的顺利实现起着重要的作用，不论是对于教师还是学生自身来说，在进行学习的过程当中都应当及时的进行自我评价，对自身的表现和课堂效果做出总结，以便接下来的继续学习。首先，对于教师来讲，在实行小组合作教学的过程当中，教师起着辅导的作用，这时候教师应当及时观察学生们小组合作的情况，有针对性的做出相应的指导，保证学生降低错误率，实现课堂效率。例如，在“简单几何体的面积和体积”学习中，学生们在进行自主学习和小组讨论的过程中，有时会遇到学生空间想象力不够，无法很好地将几何体的模型构建在脑海中的情况。在这种情况下，教师可以指导学生动手制作简单几何体，通过观察实物立体图形，加深学生的理解，引导学生在脑海当中形成正确的几何体构建，以此来增强解题速度，也能够提高准确性。在课堂结束之前，教师让学生针对本节课所学习的知识提出问题，将小组合作过程当中没有解决的问题提出，教师进行相应的指导，以达到课堂教学环节的完善，更好地促进课堂效率的提升，保证学生的学习效果。
结语
综上所述，小组合作学习作为新的教学形式中的重要途径，为学生的思维发展和个人能力培养创造了机会，教师通过对学生进行正确的引导，让学生能够充分发挥个人的数学思想，高效率的进行学习，得到良好的发展。
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