摘 要：培养核心素养，与每一位学科教育工作者相关。利用情境式教学，促进学生核心素养的形成，是小学语文教师的教学职责，也是品德与社会教师的教学职责。品德与社会学科具有综合性，与学生各方面能力形成密切相关。教师要认清学科特色，关注情境式教学法，通过课堂教学方式的调节，促进品德与社会课堂教学作用的发挥。
关键词：核心素养；情境；互动；思考；创新
前言
品德与社会学科，一直都是小学教育阶段的重要学科之一。利用课堂教学促进学生了解历史，了解社会，正确处理与同学的关系，帮助学生积极面对挫折，指引学生的思想意识。那么提高教学活动的效率与趣味，保障学生综合素养水平的提升，则成为重要任务。关注情境式教学法，利用多种方式与工具去创设情境，促进学生在情境中收获知识与能力，丰富个人手段，才能帮助推进小学生的品德的修养和成绩提高。
一、创设生活情境，培养应用能力
生活，是语文知识的来源，也是打开品德与社会的一扇窗户。打造生活化情境，关注生活资源在品德与社会课堂中的教育价值，促进教学活动与学生的实际生活密切相关，有利于教学资源的拓充，更能帮助学生建立应用意识。生活，一直是学习的大课堂。在课堂中选择与教学内容相关的生活化资源去培养学生的语言能力，提高学生的个人学习趣味，才能实现核心素养的培养目标。
比如在讲解《社会面面观》，教师可以针对交际内容去选择必要的生活化资源，创设无限多元化的生活情境。像一次辩论会上，两名同学针对乞丐现象展开了辩论，一名学生说乞丐是弱势群体，值得同情。另一名学生说乞丐以乞讨为生，不劳而获，甚至出现了乞丐骗子，乞丐富翁，根本不值得我们同情。请简要说说你是如何看待这个问题的这样的题目，与小学生的个人生活密切相关。让学生应用自己的语言去解决实际问题，就要调动起学生“说”的热情。一直以来，小学生习惯于教师的灌输，不主动在课堂中表达自己的想法，导致课堂学习效率不足。教师通过课前准备，给学生准备丰富的视频资源与新闻材料，让学生了解生活中的弱势群体乞丐与这些乞丐成为乞丐的原因。同时准备丰富的资源，让学生通过社会实事了解乞丐骗子现象与乞丐富翁现象。以此来创设生活化情境，促进学生对两种“乞丐现象”有深入理解，分别说出自己的看法。并结合当前各类乞丐鱼龙混杂的现象去讨论，去分析，让学生所吐之言更加科学，利用逻辑思维与个人语言参与到社会生活之中。如若可以，教师还可以带领学生到学校之外去走走看看，了解周边乞丐的生活，让学生的个人表达更有实际依据。
二、创设问题情境，培养思考能力
问题情境，对于学生的思考能力提高有促进作用。小学生正处于思维灵活的成长阶段，结合小学生的特性去创设问题情境，让学生在问题的引导下深入学习内容，积极参与课堂，有利于其学习热情的提高。在创设问题情境之时，教师要从传统的教学模式中走出来。不再是教师问题，学生答。鼓励学生自主提出问题，在情境之中根据问题想到答案，根据不同的答案，再次提出问题。特别是阅读教学活动中，让学生基于课本内容不断提出新问题，有益于教学氛围的灵活化，也能有让学生的思维越来越主动。
像在学习《打开国门，走向世界》这一章节时，教师要引导学生了解丝绸之路的历史意义，激发学生向往古代文明的情感与热爱祖国西部的情感。在教学中，教师可以利用问题的提出去导入新课，创设问题情境。像“丝绸之路是真实的一条路吗？它在哪里？什么时候开始存在的？作用是什么？对哪些国家很有价值？”等。当代小学生的见识广，阅读量大。一些对历史感兴趣的学生有很丰富的知识储备，了解很多。利用学生的回答，教师主动提出疑问，表现出自己的不解。也在这样的情境中，带领其他同学大胆提出自己的质疑，将不懂的问题都表达出来，促进课堂氛围的活跃化。除此之外，教师可以将导入环节设置成为答题闯关环节。让学生快速抢答与丝绸之路相关的问题，通关者胜。胜者可以通过互相提出的方式，提出个性化的问题，答对积分，答错对方积分，以此来促进课堂问题情境的趣味化，让学生找到主动思考的动力，提高教学效果。
三、创设故事情境，培养创新能力
故事情境的创设，符合小学生的思维水平。听故事，对于小学生来讲是一件乐事。让他们在课堂中一边听故事，一边学习，会大大减轻其心理学习压力。故事情境的创设，帮助小学生在头脑中勾勒出丰富的画面，有助于学生主动聆听。培养创新能力，是提高学生核心素养水平的重要形式。创新，是国家发展的动力，也是学生个人成长的支撑力。学生能够创新，有自己的想法，才能在未来的学习中成为个性化的学习者。
同样在讲解《打开国门，走向世界》这一章节时，教师用讲历史故事的方式，让学生闭上眼睛。想象戈壁沙漠中一排排的骆驼，一队队赶路的人。想象当年丝绸之路的盛况，促进学生了解古代文明，有利于其对课本理解的深入化。同时，历史变迁与重要的人物故事，能够给学生提供丰富的资源，促进学生正视丝绸之路的兴衰。另外，教师可以给学生展示丝绸之路的风景图片，播放相关音乐作品，让学生通过故事体会上无飞鸟，下无走兽，复无水草的蛮荒之路，自从汉代张骞冒死开拓之后，出现了队队凋谢，悠悠驼铃。越来越多的东方文明古国与西方国家开始了不绝如缕的联系。教师鼓励学生在情境中将自己想象成为丝绸之路上的任何一员，在听故事的过程中感受，并在故事结束时说一说自己在故事里做了什么。新奇的教学方式与课堂发言方式，会让学生的思路越来越开放，也会让品德与社会课堂的吸引力越来越大。除此之外，教师鼓励学生主动讲故事，让学生成为故事情境的创设者，更能调动学生的主动性。
结语
综上所述，应用能力、思考能力与创新能力，是小学生核心素养的重要组成部分。在品德与社会教学活动中创设生活、问题与故事情境，刺激学生的思维，优化课堂教学效果，能够帮助学生获得知识，收获能力，提高水平。在情境中激发学生的潜能，提升学生的核心素养水平，才能促进教育进步。
参考文献
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