摘 要：阅读对小学语文教学非常重要，它对学生学科素养的发展，个体视野及良好品格的塑造都有积极的意义。农村小学生不会读、不愿读、不能读的现象，阻碍了他们更好的发展。让孩子们在不知觉中爱上阅读，在“悦”读中变得灵动，为自我成长奠定基础，这是每个语文教师的追求，也是小学语文教学最为重要的任务之一。
关键词：“悦”读；能力培养；策略
朱永新经调查指出；59.2%的小学生只用很少的时间来阅读课外书籍，6.2%的小学生阅读时间为零。不知这个数据是如何得来的，但从数据来看，且不说这当中个人阅读的质的问题，光是量上就令人堪忧。笔者长期在农村从事小学语文教育教学工作，知道农村小学生阅读的情况比这还要更糟。小学是人的发展的一个关键时期，阅读不仅仅是为满足语文教学的需要，它更是孩子们今后个体发展所必备的品格和技能。为此，让每个孩子愿读、会读、能读就成为农村小学语文教师最重要的使命之一了。
一、正确认识阅读在小学语文中的重要地位
从古至今，从国内到国外，无数名人、贤士都认为阅读对人的成长意义重大；《新课程标准》也明确提出小学三个不同学段对学生的阅读要求，但在现代信息高度发展的今天，阅读仿佛离人们的生活渐行渐远了。“读万卷书，行万里路”，“书籍是人类精神的食量”，“书籍是人类进步的阶梯”等等经典名句，不仅道出读书对个人，也道出对整个人类社会的重要性。阅读对学生理解能力、运用知识能力、表达能力有不可忽视的作用，它对学生经验积累，眼界开阔，自我品格修养提升也有巨大的积极作用。面对知识信息的爆炸时代，面临社会分工更加精细的时代，我们没有时间精力，也不可能完全去靠亲身实践体验来获取知识，最为简洁的方法就是阅读。
二、积极营造“悦”读的氛围和环境
随着我国社会经济的高速发展，党和国家越来越重视国民素质的整体提升，尤其是加大了对农村教育的投入。农村学校办学条件不断改善，乡村公共服务体系不断完善，整个社会都在从构建学习型组织方向推进，学校教师一定要成为地区教育的推动者，本着“一花独放不是春,万紫千红春满园”的心态，积极构建学校、家庭、社区为一体的立体化阅读平台，为学生阅读营造良好的氛围和环境。
现在的学校办学条件越来越好，很多农村学校不仅仅有丰富的藏书，也建有电子图书室等，甚至在教室、住校生寝室、学校廊道等也安装有书橱、书柜等。但，给人感觉这仅是形式上的表现，学校书籍真正发挥的效益并不好，农村小学生并未以此而去积极的阅读。小学生的模仿性强，贪玩好动，坚持性不强是天性，你让他长期不懈的去读课外书籍有难度。这需要学校精细营造出阅读的环境：一是教师做表率，全体教职工，上至校长，下至门卫都应该积极参与到读书活动中来，让学生有样可循。二是学校的阅读场所要抓住小学生的心理特征，要布置得温馨有吸引力，让每个学生都愿意来。三是要开展丰富的阅读评比活动，通过形式多样，内容精彩的活动激发学生阅读的热情。四是坚持引导和督查相结合的阅读制度建设，保证阅读的质量和长效性。
当然，孩子的成长，关靠学校是不行的，学校还要推动学习型家庭、社区的建设，让影响孩子健康阅读的环境都动起来。通过与团委、妇联、工会等群团组织联动，通过建家长学校，利用村社文化场馆等，让孩子们感受到身边浓浓的阅读氛围，从而改变自己行为，养成良好的阅读习惯。
三、教会学生阅读的方法与策略
农村孩子不愿意阅读，除与身处环境有关联外，也不乏与阅读方法欠缺有关系。他们不知道为什么要阅读，该读什么，怎么读最有效等等，所以必要的阅读方法也是“悦”读的重要条件。
（一）注重学生个性化阅读指导
世界上没有相同的两片树叶，更没有兴趣爱好完全相同的学生。教师在给学生推荐读物的时候，不仅要考虑他们的年龄特点，更应要考虑到他们个人的兴趣爱好，阅读不要怕偏食。小学生正式成长奠基的时候，他们有自己个人的偏好，我们教师指导他们阅读的时候偏重一点他们的所好，等习惯养成，再通过“迁移”慢慢推荐其它数目是不错的选择，或许到一定时候他们的兴趣爱好已经有所转变。
（二）对小学生阅读不作过多要求
农村小学生有阅读畏难情绪，所以教师在阅读方面最好对他们阅读量、阅读时间、阅读数目、阅读地点、质量等不要有明确的死规定，而要灵活机动。当然，也不是说就可以撒手不管。随着他们阅读时间、习惯的养成，要适时、适度有艺术的去予以引导，如一开始就明确目标任务，效果不会很好。
（三）采取课内外并重的方略实施阅读
阅读指导是小学语文课堂教学重点之一，这里不作赘述。但我们要明确，阅读的目的是什么，只知其然而不知其所以然，不是教育的根本。所以，教师教学中要尽可能地与学生生活实践相联系起来，要让学生在阅读中学会积累，在阅读中学会感悟，在阅读中促进能力提升，并有转化为成长的手段。
（四）教会学生一些阅读方面的技巧
着眼于学生个体的语文素养提升，以 “悦”为统领，让学生自主地、有兴趣的阅读；有目标、有方法、有选择的阅读；有创造性的阅读，实现“乐读、善读、品读”的目标需要教师给学生传授一些阅读方面的技巧。小学生由于年龄和知识水平的限制，他们对阅读相对比较陌生，在信息时代，网络信息知识和传统书籍的关系处理，阅读中的浅读和深读的关系，阅读中的“走心”问题，怎样做好读书笔记，如何通过阅读来通过写作水平，怎样把知识转化为行动的指南等等，这些都需要教师对学生予以指导。
参考文献
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