一、从中职学生的特点看影响学习策略的因素，通过长期的积累和调查找出最适合中职学生语文学习的学习策略。
1.中职学生的学习动机:中职学生大多数都是因为中学时学习基础差而选择中职进行职业教育，所以他们通常没有自主学习的习惯，同样的也缺乏合理的学习动机。学习动机对于学生的学习是非常重要的，这可以影响到他们愿意为学习付出多少时间和精力，但是对于中职学生而言学习动机普遍较弱，所以不利于学习策略的养成。
2.中职学生的学习风格:学习风格与学习策略的养成有着巨大的联系，因为中职学生自身的特点，所以死板、枯燥的学习环境将更加不利于中职学生的学习，因为他们在学习中大都很难集中自己的注意力，所以中职学生的学习风格一般较为懒散不能形成自己的学习方法。所以老师在语文教学中就必须要提升自己的教学特色。
3.中职学生的年龄因素:中职学生的年龄大都在14~18岁的青春期，在这个阶段他们的自我意识非常强烈，所以老师在进行语文教学时应该充分的从学生自身考虑。学生在不同的学习阶段在学习态度和学习动机和认知水平上都存在差异，在中职学生的年龄阶段上对于学习的认知已经有了一定的发展，但是因为自身的特点所以需要老师进行指引和带领。
二、中职语文教学中的学习策略培训
1.运用元认知策略进行培训.上文中我们提出学习策略的分类中元认知策略，主要就是需要学生要对自己进行正确的认知，对自己的学习状况和习惯进行掌握，所以老师在语文教学中可以通过给学生留任务的形式，让学生通过一段时间的具体学习找出自身最有效的学习办法。如老师在语文文言文教学中，可以让学生学生对整体的文章进行课前预习，让学生将文言文中的重点词汇和句型进行掌握，并对学生的学习进行监督，调查他们的学习方法应用的实际效果。
2.运用认知策略进行培训.运用认知策略在中职语文教学中，需要老师将语文知识进行分类整理，对要讲授的课时内容进行整体的把握并提炼出教学的重点和难点，在对学生讲授中将这些方面进行突出的讲解，以加深学生的认知。例如老师在语文阅读的教学中可以利用上下文的情景让学生自主的想象和推测故事的后续内容发展，可以学生发散学生的思维，培养他们的写作能力。
3.运用社交和情感策略进行培训.对于中职学生来说培养学生的学习兴趣，是进行语文教学目标完成的重要支撑，所以老师可以通过分小组交流的方式，增强学生的交流能力和总结整理解决问题的能力。同时老师在上课中应该要真正的以学生为主进行教学，多多的向学生提问，从而调动学生的注意力。运用各种有效的教学工具和手段培养学生的学习兴趣，从而提高学生对语文学习的自主学习兴趣，提高学生的语文成绩。
总之、中职院校的学生因其自身的特性，所以更需要进行对学习策略的培养，每个学生只有根据自身的学习能力和学习习惯发展自身的学习策略，才有可能培养自己良好的学习能力，所以需要老师不仅要直到怎样教，同时还要在教学中掌握如何让学生怎样学。
