摘 要：随着我国教育事业的快速发展，培养学生的学科能力，促进教学效率的提升，成为每一位教师的重要工作目标。在小学数学课堂中培养学生的阅读能力，让学生能够更好地感知理解与记忆数学语言，学习数学公式，阅读学习图表，能够促进学生数学思维的完善。在教学过程中，积极开发有效的阅读能力培养方式，构建高效课堂，有利于学生数学学习水平的整体提高。
关键词：阅读能力；问题；创新；效率；课堂
前言
在长期的数学教育过程中，很多家长与教师将数学教育的重点放在学生的计算能力上，忽视了学生其它能力的培养。数学学习的目的，是应用数学解决实际问题。有了阅读能力，能够理解数学问题，才能理清数学问题的解决思路，形成更加清晰的数学学习思维。
一、利用概念教学，培养阅读能力
数学概念，是小学数学课堂的重要教学内容。在小学数学教材中，概念、定义，都属于基础知识范畴，对于学生阅读能力的形成有促进作用，也应当成为小学生培养阅读能力的重要素材。与其他学科不同，数学学科对于概念与定义的精准性、严谨性、逻辑性有更高要求。在有效阅读概念、定义等内容之后，学生能够更好地体会数学现象的本质，更好地感受，完善个人思维，充实个人头脑。在小学数学教学内容中，数学概念与定义是最能体现数学学科特性的教学内容。培养阅读能力，教师需要在课堂中引导学生逐字逐句地反复细读，在推敲的过程中逐渐理解。讲解数学概念和定义时，教师可以借助分析方法，让学生对数学概念有更深的领悟。新课程改革的实施，对教师的教学行为提出了更高的要求。在当前的数学课堂中，教师可以积极尝试自主学习法，每讲解新概念和新定义时，都给学生3到5分钟的时间。让学生自主阅读画出重点，能够明确数学概念的重要信息，研读每一句。
像在讲解除法概念时，课本中关于除法的定义是这样的，“已知两个因数的积，与其中一个因数，求另一个因数的运算，叫做除法”。在除法的定义里，涉及到因数，这是学生之前所学习过的知识。所谓因数，就是在乘法中相乘的两个数，这两个数都叫做积的因数。在课堂中，教师给学生3到5分钟的时间，让学生调动自己关于因数的概念，并利用已经学习过的概念去理解新的除法概念。鼓励学生将抽象的数学概念转变成为自己具体可感，可以理解的实例。学生能够通过阅读新概念，举出具体的例子，便是其理解了数学概念的一种表现。在阅读除法这一数学概念时，教师可以引导学生将“两个因数的积、其中一个因素数、求另一个因数”这样的重要信息划出来，通过有效的阅读方法指导，培养学生的阅读能力。
二、利用习题教学，培养阅读能力
习题教学，是小学数学课堂教学不可缺少的一部分。通过做习题，学生能够更好地掌握新知识，应用新知识。在做习题的过程中，学会正确的思维方式，能够有效观察和分析实际问题。做好习题，就要求学生能够在阅读的过程中理解每一句话的含义，理解到文字背后隐藏的信息。在小学阶段，引导学生们认真读题，学会抓住关键词，读懂题意，是提高学生数学成绩的重要方式。应用题，是小学数学教学的重点内容。很多学生在应用题解答方面比较困惑。究其根本，学生的阅读能力不足，不能抓住关键信息，不能理清信息之间的关系，影响了其解题的正确率。在习题教学中，教师要引导学生从题目的特定条件出发，通过不同角度的思考与探索，用不同的方式解决问题。
像“已知一张桌子的价钱是一把椅子的10倍，又知一张桌子比一把椅子多288元，一张桌子和一把椅子各多少元？”这样的题目在小学数学教学过程中十分经典。教师引导学生用自己的语言，将自己对应用题中所包含信息的理解说出来。便能够让学生的阅读问题暴露出来，也能够引导学生找到正确的读题思路。由已知条件可知，一张桌子比一把椅子多的288元，就是一把椅子价钱的10倍，由此可求得一把椅子的价钱。再根据椅子的价钱，就可求得一张桌子的价钱。根据这样的阅读分析，学生能够通过列式的方式获得椅子的价钱为32元，桌子的价钱为320元。
三、创设真实情境，培养阅读能力
情境，对于教师的教学和学生的学习都有一定的减压作用。在真实的情境中，学生的个人学习兴趣得以调动，他们的学习热情越高，理解能力越强，思维越活跃，教师的教学压力也会逐渐减小。在小学数学课堂中创设情境，让学生理解数学语言的形象环境，能够激起学生的阅读欲望，促进每一位小学生都集中精力去理解去分析。教材，是数学教学内容的主要来源。根据教材内容去创设问题情境，让学生在阅读时，能够积极思考问题，借助新的学习内容发现自己在阅读理解上的优势和劣势，有助于课堂教学效果的优化。
比如在讲解“辩论方向”的知识时，学生需要阅读大量的图片内容和文字资料，结合图片内容去确定某物的相对另外一物的方向，是十分常见的练习。在课堂中，老师可以利用多媒体设备给学生展示地图，将平面图和立体图结合在一起，促进学生积极理解阅读内容。像“明明家在学校哪面，在图书馆的哪面。苏苏要上学，可以先向哪面走到谁家，再向哪面走到学校。也可以先向哪面走到图书馆，再向哪走到学校”这样的题目，需要学生理清谁是要思考的对象，谁是参照物。在课堂中，教师选择利用多媒体，给学生更加形象与生动的资源，有助于其阅读理解能力的提高。除此之外，也可以利用实物的帮助，让学生借助真正的地图去读图，鼓励学生以小组为单位去讨论，创设良好的学习情境与问题情境，促进学生借助他人的力量调动起自己的思维，获得更多的阅读技巧。
结语
综上所述，在小学数学教育阶段，教师要关注数学阅读能力的培养。通过课堂中的指导，让学生在课堂中会听课，会看图，会表达，会解决问题，会思考，会创新。只有这样，学生才能将课堂中的数学知识转变成为个人技能，不断提高自己的数学素质水平，积极解决生活中的数学问题。
参考文献
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