摘 要：随着新课程改革的深入，小学语文教学以新的思维，从学生素质提升角度思考小学朗读课堂教学。朗读是通过声音和语气，传达文章表达的思想和作者内心的情感。然而许多小学语文教学中，朗读教学却存在着一些问题，影响着朗读的效果。本文立足小学语文教学中朗读的重要性，列举小学语文朗读教学中存在的问题，并提出符合小学接阶段的语文朗读教学策略，为小学语文教学服务。
关键词：小学语文；朗读教学；策略；探讨
一、朗读在小学语文教学中的重要性
在我国小学教育中朗读是作为小学语文教学的重要组成部分，学生通过有感情的朗读课文，形象立体的感受，文字内容，便于理解文章内涵。同时在朗读的过程中抑扬顿挫的技巧，使学生发挥想象力，带入的文章的情境当中。在语文课堂上学生能够通过对文章的朗读，深入到字里行间，感受文章的韵味，并且通过反复推敲探究文章的所表达的深刻含义。
我国的小学语文教育注重培养学生的朗读能力，并且在学习的过程中培养语感和朗读技巧。让学生在课堂中感受到主体地位的体现更能让学生从朗读的韵味中，感受中国的语言美和文字美，进而激发学生的朗读训练，提升朗读能力。而小学生通过朗读，也能进步掌握语言，提升口语表达能力和交际能力。
二、小学语文课堂教学朗读能力培养存在的问题
1.朗读学习时间不足
受小学课程体系设置的限制，我国小学单独将朗读作为一门课程进行学习的学校少之又少。通常都是将朗读作为语文教学的组成部分，在语文课堂上直接教学，然而由于小学语文课堂时长的限制，朗读课程通常与语文的课文学习相结合在课文讲解之前给学生们一定的时间朗读课文。而这样的短短的几分钟时间学生只能完成正确的阅读，而想要达到朗读的效果，却很难。学生只能根据教师的朗读示范进行课前的朗读预习和课后的朗读复习。而这样短暂的时间内教师也很难系统的讲授朗读的语气表达技巧和发音技巧。
2.朗读的形式单一
有些教师通常喜欢提问一名学生单独朗读。而其他学生只能被动的接收这位学生的朗读内容，而一旦这位学生朗读的语气和感情表达不正确，就会对朗读的内容产生影响，这样影响了朗读的效果也降低了意义。而有一些教师为了避免上述这种现象，就会让学生自己大声的朗读课文。然而在课堂中学生较多，而且距离较近，每一个学生都开口大声的朗读，就会相互影响。而在这样的混乱状况下，教师也很难分清学生是否有滥竽充数的现象。这种形式的朗读并不能起到预订的效果而为了完成这个环节的任务教师通常形式化的代过。
3.朗读的内容不适合
由于通常朗读教学是语语文的课文讲解和并进行的，因此有许多的讲解，课文并不适合朗读，而为了完成朗读任务就将所有的文章都进行泛泛的朗读要求，影响了朗读教学，也使学生失去了朗读兴趣。
4.对朗读的评价模糊
一般教师为了尽快完成教学内容，对于课文讲解之前的朗读，只是形式化的要求，而在学生朗读完成之后，教师制作简单的评价，对朗读的毫无意义的语言，也让学生失去了朗读参与的积极性，影响了朗步教学的发展。
三、小学语文朗读课堂教学策略
1.重视小学语文朗读教学
小学生由于对语文朗读的认识不深，还未建立兴趣，因此教师就要在课堂中为朗读兴趣的提升，建立更合理的朗读课堂，给朗读预留一定的时间。让学生以积极的态度，面对朗读课堂，是学生在语文课堂上感受到朗读的魅力，通过教师的示范朗读和朗读技巧指引，使学生形成朗读技巧，并通过大量的朗读训练，形成朗读能力。
2.丰富朗读的形式
房东作为语言表达能力训练的基础，是原教学中不容忽视的，重要组成部分，因此要在语文课上进行多种形式的朗读训练，同时配合课外的朗读小组举办各种形式的朗读比赛。并且在课堂上，对学生进行全面的朗读知识教学，阐述不同文体的朗读技巧和注意事项。让学生更了解朗读，也能爱上朗读。
3.营造好的语文朗读氛围
想要充分调动起学生对于朗读的积极性，首先要培养学生对于朗读的兴趣。好的阅读兴趣的需要在好的朗读氛围下进行培养。在小学语文朗读教学过程中，教师要尽自己最大的能力去创设一个好的朗读氛围，只有在好的朗读氛围才能使学生更好的进入到文章中的情景当中，对于文章所写的内容才能更加的容易理解，达到情景交融的境界。良好的朗读教学氛围可以使学生充分的感受到作者的思想感情，激发出学生对朗读的兴趣，从而更好的进行朗读。
4.制定相应的朗读考核体系
在教学过程中，应当建立一个关于朗读的考核体系，使得教师重视起对于朗读的教学，也使学生更加自主的进行朗读。在朗读过程中，学生所感受到的所有情感都是来源于对文章的理解。没有目标的朗读都是徒劳的，学生只是机械式的阅读，并不能感受到文章中想要表达的情感。所以，要建立相应的朗读考核系统，从多方面对于学生的朗读进行考核，并将考核机制中的成绩纳入到考试机制当中，促使学生进行自主朗读。
参考文献
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