本文系2014年江西省教育厅高等学校教学改革研究课题《我国高校声乐教学新探_基于借鉴俄罗斯最新研究成果的思考》阶段性成果。（项目编号：K09482017）
摘 要：当今高校音乐教学内容之中，声乐教学是其中非常重要的组成部分。但是长期以来，高校的声乐教学始终停留在传统的音乐学院的教学方式以及教学模式，在这些内容中存在着很多的问题，很大程度上限制着高校声乐教学的进展。现阶段，我国的整体教育事业都在进行着突飞猛进的发展，高校声乐教学也应积极主动的探求全新的教学模式，通过与时俱进的精神来开展高校声乐教学工作，使其有利于新时期人才的培养。本文主要介绍了新时期我国高校声乐教学新模式，希望对相关的教育工作者能有所帮助。
关键词：新时期；高校；声乐教学模式
0、引言
随着我国经济的快速发展，我国高校的声乐教育得到了快速的发展，在教学的内容、教学形式以及理念等方面都进行了改革，在对声乐人才的培养方面起到了非常重要的作用。但是由于传统方式的长期沉淀以及教学模式的僵化、教学手段匮乏等原因，现阶段我国高校的声乐教学还存在着很多的问题，大多数的教学模式都是在传统基础上的继承，仍旧停滞在经验式教学方式以及个人包片负责的教学方式，缺少个性化的教学方式，独立创新的部分比较少。所以，怎样创新高校的声乐教学模式，提升高校声乐教学的整体水平是急需考虑的问题。
1、高校声乐教学模式现状
（1）传统的教学模式
此种传统教学模式并不是指在教学内容上还是采用传统的教材，而是指在新课改背景下实施教学内容改革之后，还是采用声乐大课的方式进行教学。由于此种声乐教学模式能够培养学生较好的理论知识以及基本的声乐能力，所以在新课改条件下传统教学模式还占有着主要的地位。另外，通过传统大课的教学模式可以最大程度的实现教学效率，教师能够充分利用比较有限的时间对大量的学生进行基础声乐教育。
（2）混合式的教学模式
此种模式是在传统的教学模式上发展而来的，区别在于其具体的实施模式有所不同。混合式教学模式构成如表1所示。
表1 混合式教学模式的构成
混合式的教学模式相比传统教学模式更注重学生个人的特点，可以普遍增加学生们基础声乐技能的同时，分辨出不同专长的声乐人才，同时为其进行更加专业性的培训。但在一定程度上受到某些客观条件的限制，此种混合式的教学模式可能使大课以及小课的比重多过了专业的培养机会，可能使专业培养的机会对于不同的学生是不平等的，就是说某些具有一样基础技能以及特长的学生不能获得同样的专业培养机会。所以，混合式的教学模式对于那些深层次声乐人才的培养还处在尝试的阶段。
（3）多媒体的声乐教学模式
此种教学模式就是指在教学过程中充分应用计算机软件，来实现声乐的现代化教学。多媒体声乐教学模式的构成如表2所示。
表2 多媒体声乐教学模式构成
多媒体教学模式是教学手段的提升，可以提升教学的效率，降低教师的压力。同时，通过相关声乐影视资料的播放可以使学生处于身临其境的感觉，能够形成更加理想的教学效果，增强学生声乐素养的培养。
（4）实践式声乐教学模式
此种模式是在传统教学模式的基础上，给学生提供了真正声乐技巧应用的机会，主要是通过实践来增强学生对声乐技能的认识，进而激发出学生自身的声乐潜力，找到适合自身的发展方向。实践教学模式的构成如表3所示。（见P64页）
相比于混合式教学模式来说，实践式教学模式可以使学生更加长久、连贯以及持续的参与到实践中去，学生们可以在较为专业的实践中不断的积累经验，激发自身的潜力，从而为进入到社会，成为专业的声乐人才奠定良好的基础。
2、现阶段声乐教学模式存在的问题
（1）声乐教学内容的改革仍然非常有限
现阶段高校声乐教学内容的改革还是很有限的。首先，声乐教材大都还是按照1981年教学大纲编制而成，曲目老旧。虽然有的教材进行了作品的更新和重组，但总体上还是歌曲数量的堆积和复制，已经与现代的教学方式不相适应；另外，在课堂教学的歌曲演唱阶段，由于曲目时间较长，教师没有时间对作品进行详细的讲解，只是皮毛上的分析，这就限制了学生对作品文化方面的了解。
表3 实践性声乐教学模式的构成
（2）教学模式还显单一
现在的混合式、多媒体以及实践式教学模式虽然对传统教学模式进行了变革，但这些教学模式的应用还是非常有限，主要体现在：相关基础设施建设还在进行中、教师应用新模式缺少勇气等等，这也在一定程度上制约了声乐教学模式的持续创新。
3、高校声乐教学模式探析
3.1 基础技能教学模式
基础技能教学是进行人才培养的基础内容，因此在教学模式变革中要重点把握，使得学生们可以建立起坚实的基本技能，为在今后的深化培养打下良好的基础。
（1）科学合理的教授理论知识
声乐系统理论知识是区别于“自主”演唱最主要的区别，但是学生在实际的学习过程中往往比较死板僵化，就是说理论与实践没有真正联系在一起，这会极大的影响声乐表演效果以及学习的积极性。这就需要教师认真对待每个学生的学习状况，要仔细观察每个学生对理论知识的理解及反应程度，对学生的知识接受情况要认真总结。只有将理论进行区别，对不同学生区别的传授理论知识，才能将理论真正升华为指导思想，使学生真正掌握声乐的理论知识，可以在高校教育完成后的后续声乐道路上进行更深层次的探索。
（2）增加声乐技能教授的曲目范围
所谓的增加曲目范围并不单单是要增加声乐教授的曲目数量，而是要从多种教授形式上进行拓展，例如语言、体裁以及表演形式等方面，如表4所示。
由于声乐基本技能的培养过程是比较枯燥乏味的，通过曲目范围的扩展可以很好弥补这一问题，使得学生可以学习较新的技巧和方法，并且丰富了课堂的教学内容，提升了学生的学习兴趣。
3.2 情感体验教学模式
在基础技能教学模式科学实施后，声乐教师应增强学生们的情感体验累积，这方面对于声乐表演人员是非常重要的，同时也可以提升学生们的创造能力。
（1）情感体验教学的实施途径
声乐教师可以通过两种途径培养学生们的情感体验，分别为“直接途径”和“间接途径”。直接途径就是使学生不断的丰富自身的生活积累，使学生时刻体验身边不同的生活情境、自然景观以及不同类型人物的情感和形象。当然学生们不能对所有事物都要有亲身的经历，这就要求教师引导学生从已有的社会生活体验以及艺术作品中汲取养料，扩大自身的视野，丰富创作的素材，拓展学生们的艺术道路。这样就形成了“间接途径”。间接途径就是通过已有作品或者相关资料来体验不同情感，相比直接途径，间接途径更加的具有价值。
（2）情感体验的教学方法
教师在进行情感体验教学模式时，首先要充分把握作品的情感元素，深刻的体会情感来源和作曲家的情感表达，要给学生们分析出通过怎样的表现形式能够更加恰当的表达情感。其次，情感体验也是在不断的变化和发展的，教师一定要注意到学生们的情感变化，并以此为基础加强体验的深度以及广度。最后，教师引导学生情感抒发要具有真实性。教师要了解学生们的内心世界，焕发出学生们真实的情感，这样的歌唱表演才能够更加的真实感人。
3.3 文化修养教学模式
深厚的文化修养可以提升学生对情感的领悟程度，能够充分发挥声乐歌唱中应有的文化内涵，很大程度上会影响声乐座屏的表现力。
（1）文化修养教学模式的作用机制
声乐教师应当注意到的是，不是所有的学生都能够深刻认识到文化修养对于声乐发展的重要性，就算是明白了两者之间的关系，也很难对文化修养教育产生兴趣。所以，教师要想实施文化修养教学模式，就要在开始阶段帮助学生领悟其作用机制。一般情况下，学生们所具有的文化素养与其审美能力是成正比关系的，声乐的表演也是围绕着艺术感染力这个文化中心来进行的，学生需要从文化的层次去理解演唱作品，用心去感受作品。
（2）文化修养教学模式的应用
教师应充分把握此种模式的三方面要点，再结合学生的实际特点进行变化。第一，在声乐曲目的练习中要以案例作为先导，并对其进行案例分析，激发出学生们的文化兴趣，并在曲目的教授过程中进行情感培养使学生感受到文化修养对于声乐的作用。第二，教师应时常带领学生参观有关的音乐艺术展，使学生充分融入到文化的氛围中，认识到文化修养对于声乐艺术的重要作用。第三，教师还应充分利用影视资料对学生进行曲目学习，活跃文化修养的教学模式，让学生在实际的环境中感受到文化修养对声乐的作用。
3.4 数字化教学模式
数字化教学模式与多媒体教学模式最大的区别就是师生的互动性，互动有利于学生发挥其认知主体的作用。数字化声乐教学模式中主要包括声乐演唱上的互动、教师和计算机之间的互动等。
（1）声乐演唱上的互动
以计算机作为主体进行声乐训练就是互动的第一步。在声乐表演或者训练中，通过学生的参与来实现计算机和音乐训练以及表演者之间的互动。声乐的表演或训练中利用计算机将相关信息进行汇总并反馈给相关人员，这就为教师的教学以及学生的学习提供比较客观、及时的资料，可以为声乐教学的决策安排提供相关参考。由此可见，声乐演唱的过程是利用计算机的配合共同进行声音的基本训练或者是声乐作品的成功塑造，与此同时，完成了作品的基本互动。
（2）声乐教师和计算机之间的互动
想要充分应用数字化声乐教学模式，教师就应当充分了解计算机的特点，遵照计算机的结构特点进行相关作品或者教学课件的制作。相关作品或者课件可以通过计算机将某些基本元素构造成为全新的元素，不同的元素只有在计算机的准确控制之下才能严守自身的规定，从而形成更加丰富的音响，变化出更加多样的节奏。随着计算机音乐制作技术的不断发展，相关音乐软件不断的进行更新，这样就使得教学模式的改善以及教学内容的扩展成为可能。教师可在计算机上利用相关多媒体技术来模拟某些现象的发生或者再现，这样可以提供更加丰富的感性材料，可以使得学生的认知过程更加科学合理，更加的与自然环境相符合。
3.5 个性化教学模式
首先，此种教学模式的应用是以学生自身的特点作为基础的。高校学生来自于不同地区，有着不同文化背景，具有不同的声乐基础。教师要充分了解学生们所经历过的教学过程，了解现阶段学生的优势以及养成的不好习惯，之后根据学生的特点进行班级以及专业课程的划分。
其次，此种教学模式应用的前提是对学生充分的需求调研。在对学生进行初步的划分之后，一定要认真调研学生的学习需求情况（包括学生们的学习基础、特长、表演方面的经历、后期发展目标等），以便在后期的课程安排中针对学生的兴趣或需要进行培养。
再次，此种教学模式的关键在于制定出符合学生特点的个性化培养计划。教师要与学生一同制定出适合其发展的个性化培养计划，帮助并督促学生明确未来发展方向，增加学习动力。同时，个性化的培养计划也可以成为学生学习成果的考察依据。
最后，此种教学模式要想有效实施就要建立起有效的教学评价机制。教学模式一定要得到学生们的认可才可能使学生参与到互动的学习过程中来，因此，教师应阶段性的对此种教学模式进行必要检验，以学生为主体探寻到教学模式中存在的不足，在师生之间增强沟通，使学生的培养方式真正符合自身发展的需要。
4、结束语
随着我国新课改的持续进行，我国的高校声乐教学人员要勇于创新、大胆开拓，积极探究全新声乐教学模式，使其更加适应当代学生的需求，为学生后期的良好声乐发展打下较为坚实的基础，为国家培养出更多的声乐人才。
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