单词记忆一直是英语教学中的难点，但是单词又是构成文章的基石，“要想英语高考考得好，词汇复习不可少。” 相信每个高三英语老师都有这样的感受。所以，在高三复习提升学生能力阶段，单词的复习记忆显得尤为重要。它可以使学生学到系统的语音知识，成功的应对单项选择、书面表达、阅读理解等题型对词汇知识的直接或间接考查。但由于掌握词汇原本就是一项持久而艰巨的任务，加之有的学生学习词汇的方法不当和不能正确对待遗忘规律，故对词汇学习产生了畏难情绪，英语单词成了他们学习英语的拦路虎。因此，如何有效地组织学生进行高考前的词汇复习就成了困扰老师的一个问题。以下是我在指导学生进行词汇复习方面的几点具体做法, 希望对高三的英语词汇复习教学有所帮助。
一、让学生充分了解词汇复习的重要性和艰巨性，在心理上、思想上做好充分的准备
英语词汇好比家庭主妇做饭用的柴米油盐，离开它，英语学习就成了一句空话。有的学生认为中学几年记单词没少花力气，结果却差强人意，所以抱一种“破罐子破摔”的态度；有的学生怀疑在学习任务重、时间紧的情况下，花大量的时间和精力是否值得；有的学生记得慢却遗忘得快，有一种力不从心的感觉。由于受到这些心理的影响，学生在复习单词时就不能积极主动地投入，产生了懈怠、焦虑、畏难情绪，这势必影响复习的效率。所以，教师应当让学生在思想上对词汇复习有足够的认识，在心理上做好充分的准备，想方设法让他们树立信心，不畏艰难，下定决心突破单词关。
二、帮助学生找到单词复习的内容和方法
（一）对词汇表的利用
1. 利用词汇表进行泛记
每堂课的前十分钟让学生泛记词汇表上的单词2-3页。要求学生把单词从每页的第一个到最后一个读3-4遍，包括单词的发音和汉语意思，目的是让学生在较短的时间内熟悉大量的的词汇。类似于阅读中的泛读，不要求特意记住什么，只是扩大词汇量。
2．利用黑板记忆重点单词
在第一轮十分钟单词泛记的基础上，学生对词汇有了初步的印象。第二轮记忆让学生以页码为单位（２－３页），也可以字母（Ａ，Ｂ，Ｃ．．．）为单位挑选出他们认为重要的词汇，利用课间休息的时间把挑选出的单词抄写在黑板上。包括单词的词形，读音，词性以及汉语意思。挑选工作也可有教师完成，教师挑选出他认为重要的难记的单词，交给学生，让他们抄在黑板上。上课时，让抄写的同学领读这些单词，老师纠正错误之处。然后给学生们７－８分钟的时间让他们朗读，记忆，用５分钟的时间检查记忆效果。检查时，老师可用纸板挡住汉语，让学生说英语，挡住英语说汉语，挡住音标测发音。挑选、抄写单词的任务由全班同学轮流来完成，人人参与，我为大家，大家为我，所有学生的积极性都很高，力求做到尽善尽美。通过这一阶段的记忆，重点词汇记住了，书写也提高了。
3.利用单词学案，把单词记忆落实到写上
通过前两轮的泛记和重点词汇的记忆，学生对单词已经十分熟悉，单词的英汉互译已经能脱口而出，但是把单词落实到纸上，能用他们写出优美的文章是我们的最终目的。这一轮记忆由老师以页码为单位（２－３页），也可以字母（Ａ，Ｂ，Ｃ．．．）为单位挑选重要词汇打印在学案上。要求老师在挑选重要词汇时很好地把握高频词汇出现的场合，阅读中经常出现的词汇要给出英语，要求学生写出汉意，作文中常用到的单词，给出汉语，要求学生写出英语。单词学案课间发给学生，每堂课的前７－８分钟的时间让学生默写。由一个同学把正确答案抄写在黑板上，其他同学默写在学案上，大家都写完后，自己订正答案。然后用２－３分钟的时间重点记住写错的单词。
经过以上三轮循序渐进的读，写记忆。我们几个班多数同学都攻克了单词记忆这一难关。听力、阅读、写作能力随之皆有大幅度地提高。我们在利用时间上也做到了节时高效，每堂课抽出一部分时间来记忆单词，而不是利用整堂课的时间。这样既防止了学生长时间背单词容易疲劳又节省了大量时间用于其他方面的训练，收到了事半功倍的效果。
（二）利用好单词积累本。
让学生准备好一个小本子，把平时所做练习题当中出现好词，易错词摘录在单词本上，把报纸上出现的一些高频词汇也积累在本子上。让学生抽零散时间随时随地拿出单词本进行背诵记忆。
三、有计划的组织学生进一步复习巩固词汇
词汇的掌握必须坚持不懈，持之以恒，要经常进行复习，反复进行巩固，可以从以下几方面入手。
1. 听力训练。可以听句子、听短文、听对话，要求学生能听懂关键词和关键句，通过听掌握单词的地道发音，储备大量的语音信息，为阅读写作打下良好的基础。
2. 适当增加阅读量。阅读能让单词习惯用语、固定搭配等源源不断地刺激大脑皮层，从而巩固和扩大学生的词汇量，培养学生的语感；反过来，词汇量对顺利阅读又起着非常重要的作用。在高三复习期间，每天学生应有至少两篇的阅读量。
3. 多进行写作训练。写并不是机械地抄写课文或词组，而是围绕词汇做一些句子的翻译练习，可以要求学生用本周复习的词写一篇短文，或由老师选出一些词要求学生在写短文时用上这些词。这种运用中复习单词的方法，既有利于学生全面有效地掌握单词，又可以训练学生的英语表达能力。
4. 明确高考重点词汇，精心设计词汇练习题。
在第二轮复习期间，老师就把全部考纲词汇进行编排整理，列出重点单词的注音、词性、汉语意思、短语词组、重点句型、固定搭配等，以方便学生对重点词汇的巩固。为了让学生更好地理解和运用词汇，老师就要投入到茫茫题海中去猎取有价值的东西，然后把这些东西精心编排成词汇练习，让学生去品味经典句子，在练习中了解高考考点，从句子中体会词的含义和用法。所选的句子和短文一部分来自于近10年的高考题、地区调研试题和一些知名学校高考模拟试题，这些句子具有很好的语境，同时还具有较强的延伸性，也就是通过做一个词汇练习题可以启发学生进行联想、扩展、比较，从而引导学生形成一个相对完整的知识网络。这样，大大提高了学生的学习效率，也减轻了学生的学习负担；不仅保证了让学生“吃得好”，也保证了让学生“吃得精”。
五、重落实，重鼓励
对词汇复习不要流于形式，要落到实处，这就要求教师制定出详细的复习计划，及时了解学生复习情况。对学生在复习中出现的问题要加以研究，对学生普遍存在的问题要及时加以处理。老师可以用练习题检查学生的词汇复习情况，也可以抽出部分同学的部分练习题进行批改。对学生取得的点滴成绩一定要给予鼓励，这样可以激发学生学习英语的热情，增强学生克服困难的决心。
总之，掌握丰富的词汇绝非一日之功。在词汇的复习中，师生的共同重视是搞好英语词汇总复习的必要前提，教师在引导学生注意复习方法的同时，还要注意调动学生积极性，时刻激励学生的学习斗志，不断挖掘学生的潜力，以提高复习效率。只有这样，学生冲刺高考才有实力，才能在高考中取得理想成绩。
