摘 要：阅读理解是中学语文的重要的有机组成，提高阅读理解能力，针对语文阅读能力进行分类研究，并提出相应的培养策略，提升学生阅读能力水平，优化教学质量。
关键词：培养阅读习惯；训练阅读思维；拓展阅读视野
在中学语文教学中，由于阅读理解其特殊的地位以及重要性，常常需要再三地进行强调性教学。而强调性教学，自然是归纳各类阅读题目类型，针对特定类型进行特定研究，继而能够对学生进行令人印象深刻的、富有趣味性的教学。
通常我们认为基本的阅读能力包括认读能力、理解能力、评价能力、迁移运用能力。
认读能力是阅读的基础。所谓的认读能力，分为两个部分，一方面是认，即指学生能够快速准确地辨认语言文字，能够正确认读同音字、多音字、易读写错误字等；另一方面则为读，即为学生正确、迅速读出文字，在认读的过程中不少字、不增字、不漏字、不错字等。两者合而为一，即为认词、读词、识词的能力。认读是阅读能力中最基础的能力，又是阅读的整个过程的基础。
理解能力是阅读的核心。理解能力是学生在能够认读文字后进一步学习文字所蕴含意义，对于文章之中的词句、段落、篇章、写作手法以及背后所表达的深刻含义进行分析了解，使得学生在接触其他类似文字后，能够自主识别文字背后的意义。
在学生阅读文章之时，往往会受到文章辞藻吸引，渐渐地接受文章内的思想内容、表达方式乃至于文字风格等，进一步形成自己特有的一种评价风格。这种评价以及鉴赏的能力。这种能力，是学生以自主拥有的知识为基础，又是其知识能力水平进一步应用提高的表现。
迁移运用能力是指在学生获得知识之后，通过自身的分析了解，继而将其转化为学习经验以及学习方式，并在新的阅读过程中进行一定层次的运用，用以获得新知识的能力。其最大的特点在于能够凭借已有知识举一反三、触类旁通，通过自身的想象力和创造力，获取新的知识。
虽然阅读能力大体上分为以上四种，表面上看起来是四个相互毫不相干的阶段，但在培养过程中，四个能力却是相辅相成，互相交错螺旋前进，认读知识之后才有理解，理解透彻才会产生评价，而迁移运用能力则是在认读深刻、理解透彻的基础上进行的发展。
但是，老师如要培养学生具备这些能力，则需注意一些阅读策略，可以从以下几个方面入手。
一、培养学生良好的阅读习惯
一个好的习惯往往是一切的开始，而根据学生自身阅读能力分析，在其阅读运用以及阅读实践中，应先将大部分注意力放于阅读习惯的培养。通过良好的阅读习惯，使中学生掌握有效的阅读技巧，进一步提高自身的阅读能力以及效率。
那么通过什么方式进行习惯培养呢？
笔者认为可以通过晨读等朗诵方式培养学生自主阅读能力，调动学生自主学习的积极性，在认与读的过程中，提高学生知识水平并养成良好的认真阅读习惯，提高认读能力；通过学习文章解读思想，利用前人的知识充实学生自身的知识库，并在学习前人的知识基础上，积累自身经验，再进行运用，将他人的知识收归己有。
通过老师的专业指导，学生对文章进行阅读赏析，在知晓文字表面意义之后，进一步深刻探究其背后所蕴含的整体关系，作者所要表达的深刻含义，从而形成自我的欣赏以及评价风格。
通过阅读理解题目以及专业的试卷，让学生进行知识的进一步统筹运用，根据文字作品所提供的语言信息，形成一种三维立体化的结构，根据自身经验进行时空上的强化，丰富自身感受，从而知晓作者思路，乃至于超越作者，认知作品本身不具有的更深层次的含义。
通过强化自身注意力以及注意力的分配方式，学会选择性阅读，提高阅读速度，突出阅读效果；通过确认文字关键词句或者段落思路，来理清文章内核思想，强化整体思考能力；通过进行各类文章相似结构段落的类比分析提高自我评价能力；通过合理、综合运用认读、理解、评价能力，使得学生自身的基础知识进一步拓展，增加知识储备量并积累运用经验，提高迁移运用能力。
二、训练阅读思维
文字是思想的外壳，而文章作品传递的不是一个个黑白的文字，而是文字背后的思想，而阅读的核心就是阅读思维，思维能力的高低决定了阅读能力水平的高低。在阅读作品过程中，读者接受的不止是作者写下的文字，更是作者自身的思考表达方式，更是作者本身的情感思维。况且，读者要了解作者的所思所想，分析评价作者的文字，更是要自我思考。故此，在教导学生阅读之时，要引导其了解作品所表现的一般思维规律，抓住这种思维规律，在阅读的过程中，与己之逻辑规律相结合，充分进行思想概括与发散，从一个点出发，以其为根，抓住文字词句段落的内在联系，以其为脉络，进一步处理加工所获得的信息，推导出其叶。坚持训练此种接受、处理筛选到加工的思维方式，提高学生自身的阅读能力，进一步开发其心智。
三、拓展学生阅读视野
阅读能力取决于知识的储备量，充沛的知识储量能够帮助学生解决阅读上的大部分难题。而在信息化高度发展的现代社会，阅读信息必定是多元化的，而开拓学生的阅读视野一方面可以加强其知识库的储备，而另一方面令学生接受的多元信息相互碰撞、交融，常常能够促使产生新的启发和认知……
综上所述，笔者认为：通过培养学生良好的阅读习惯、训练学生阅读思维、拓展学生阅读视野，是用于提高学生阅读能力的主要策略。运用这些策略从而提高学生认读、理解、评价以及迁移运用能力，增加学生知识库储存量，教导学生自主思维方式，发散自身思想，统筹阅读全文，连接上下段落，探究文字背后奥秘，自主思考作者的核心思想；并提高学生的知识迁移运用能力，使其达到触类旁通之用，增强记忆以及应对较为专业性的阅读考核，在各类针对性策略之中综合运用，使得四项能力相辅相成，进而使得学生阅读能力水平迅速提高。
